3.德国应用型人才培养体系 1 1. 德国应用型高校的产生和发展 德国应用型高校(Fachhochschulen或UniversitiesofAppliedSciences,应用科学大学) 在20 世纪60—70 年代应产业需求而生,作为衔接研究型大学与职业学校的新型高等教育 机构。其核心特点是理论实践并重,课程紧密对接市场需求,着重培育学生的实操能力和问 题解决的技能,以满足企业和市场对技术人才的迫切需求。历经多年发展,这类高校已成德 国高教体系关键组成部分,并在全球范围内因其高效就业率和创新力获得高度认可,在工程 技术、经济社科及艺术等多领域成果显著。 2. 德国应用型高校学习模式的分类 德国应用型高校的学习模式主要有三种。 (1)全日制分阶段培养:预备性实习+3. 5年学习+工程学士学位。 (2)“ 双元制”培养:企业合作+4 年学习+本科毕业证书+职业资格证书。 (3)在职学习培养:业余时间+硕士学习+硕士毕业证书。 3.1 德国应用型本科高校的人才培养模式 1. 德国应用型本科高校的人才培养模式的特点主要包含以下几方面。 1. 以学生为中心,社会需求为导向,实践能力培养与职业素质教育相结合 德国应用型本科高校重视大学生的个人发展和兴趣,提供多样化的课程和个性化的发 展路径,鼓励大学生的自主学习和解决问题。同时,学校紧密贴合劳动力市场,与企业合作, 了解行业的需求,及时调整教育的内容。学校尤其重视实践教学,让大学生在实践中将理论 知识转化为实际操作技能。此外,学校还注重培养学生的职业素质,如团队协作、沟通技巧 和职业道德等,为大学生未来的职业生涯打下坚实的基础。 2. 科学与人文相结合,文理渗透、理工结合 德国应用型本科高校既注重专业深度又强调通识教育的广度,致力于培养兼具创新思维 与综合素养的人才。学校课程体系科学人文交融,通过开设外语、文化伦理、法律社科等通识 第3章国外应用型本科高校人才培养模式43 课程,拓宽大学生的视野,锤炼批判性思考和创新意识,并增进跨文化交流合作技能。采用模 块化教学模式,鼓励大学生根据兴趣及职业规划自由组合文理科目,实现个性化学习方案,突 破传统文理科界限。实践环节占据显著比例,包括实验实训、实习项目及论文研究等,确保大 学生能够将理论知识转化为解决实际问题的能力,同时提升创新能力与团队协作能力。 3. 产学研结合,建立校企联盟 德国应用型本科高校与企业、行业协会、研究机构紧密合作,开展多种形式的合作项目, 以实现理论到实践的过渡,帮助大学生平稳融入职场。这些合作形式如下。 (1)双元制教育。大学生在德国应用型本科高校和企业交替学习,获得理论知识和实 践技能,同时获得学位和职业资格证书。 (2)实践教学。大学生在德国应用型本科高校的实验室、工作室或企业的实习基地进 行实践教学,解决实际问题,提高工程能力。 (3)应用研究。大学生参与德国应用型本科高校与企业、行业协会、研究机构的合作项 目,进行应用研究,创新产品或服务,发表论文或申请专利。 (4)国际交流。大学生有机会赴德国或与其他国家合作的应用型本科高校或企业进行 交流学习,拓展国际视野,增强国际竞争力。 4. 实践技能培训 德国应用型本科高校因其注重实践技能培训而备受推崇,毕业生在就业市场展现出强 劲的竞争力。其实践教育特色体现在:一是采用“双元制”模式,实现大学生在大学与企业 间的交替学习,深度融合理论与实践经验;二是实行分阶段教学体系,包括基础、专业和深化 学习阶段,根据大学生的个体发展需求设定课程内容与考核方式;三是构建“双师型”师资团 队,教师兼具学术研究背景、企业实战经验及良好的教学能力,确保教学内容紧贴市场需求 与行业动态;四是积极开展应用性科研项目和国际交流合作,携手企业、政府和社会各方力 量进行联合研究,并通过国际交流项目培养大学生的跨文化沟通能力和全球视野。 5. 灵活的课程结构 德国应用型本科高校的课程结构非常灵活,在设立课程结构时遵循以下几个原则。 (1)模块化课程。每个模块包含一系列相关的学习内容和目标,大学生可以根据自己 的兴趣和职业规划选择不同的模块。 (2)分阶段教育。根据大学生的学习进度和能力,将课程分为基础阶段、专业阶段和深 化阶段,每个阶段有不同的课程要求和考核方式。 (3)实践教学。通过与企业的合作,为大学生提供实习、项目、论文等实践性学习的机 会,让大学生将理论知识应用于实际问题的解决。 (4)国际化教学。通过开设双语课程、国际课程、国际专业等,为大学生提供国际交流 和学习的平台,培养大学生的跨文化能力和国际视野。 6. 强大的师资队伍 德国应用型本科高校拥有强大的师资队伍,主要源于其严格的招聘标准、多元化的师资 44 “1+4+X”数字化螺旋式复合应用型本科人才培养模式研究 结构、实践教学经验丰富的教师及持续的教师培训和发展。这些措施确保了教师具备高等 教育学历、教学和科研能力及丰富的实践经验,能够将理论与实践相结合,提供实用深入的 教学。 7. 高度国际化的教育体系 德国应用型本科高校致力于打造高度国际化的教育体系,主要采取以下措施:引入国 际化课程,增强大学生的国际视野和跨文化交流能力;招聘国际化师资,提升教学团队的国 际化水平;开展国际合作项目,促进学术交流和资源共享;实施英语授课,吸引更多的国际留 学生,并提供德语作为第二语言的课程;推广国际实习和就业机会,提升大学生的国际竞争 力和就业能力;建立国际化服务平台,为国际留学生提供全方位的服务和支持。 8. 完善的教学质量保障体系 德国应用型本科高校的教学质量保障体系非常完善,其主要体现在内部和外部两方面。 内部质量保障方面,高校设立了质量管理委员会、质量管理办公室等机构,制定了明确的质 量目标、标准、流程和评估措施,以确保教学质量的高标准和满足大学生及社会的需求;外部 质量保障方面,高校积极参与国家或地方的教育评估、学位授予评估、专业认证、教师资格认 证等活动,接受外部机构或专家的监督和评价,以确保教学质量的合规性和可比性。 3.2 德国应用型本科高校的人才培养目标 1. 德国应用型本科高校旨在培养具有高度职业素养和实践能力的高级应用型人才。这些 人才不仅具备扎实的理论知识,还能够将所学应用于实际工作中,满足社会和行业的具体需 求。德国应用型本科高校的人才培养目标主要包括以下几方面。 1. 专业知识与技能 德国应用型本科教育注重培养大学生的专业知识和技能,确保大学生具备扎实的基础, 利于未来职业的发展。课程设计基于行业标准和职业要求,确保大学生掌握最新的专业知 识和技能。教育强调理论与实践结合,通过实验、项目实践、企业实习等方式,培养大学生的 实际操作能力和解决问题的能力,提高专业素养和职业技能。 2. 实践导向教育 德国应用型本科教育以实践为导向,通过以下三方面实现其培养目标:一是专业设 置紧贴企业需求,构建多元高教体系;二是明确职业能力为培养重点,兼顾通用与专业技 能训练;三是采用强化实践教学模式,无论是全日制分阶段还是双元制培养,均确保大学 生在理论学习的同时进行实践锻炼(含实习), 并获取相应证书,以达成理论与实践的紧 密结合。 3. 创新与批判性思维 德国应用型本科教育着重培育创新与批判性思维人才,能在多学科领域进行发现问题 和创造性解决。实现此目标的策略包括:强化创新意识的培养,增加创新与创业课程以锻 第3章国外应用型本科高校人才培养模式45 炼批判性、创造性思维及解决问题的能力;借鉴“双元制”模式,与企业和社会深度合作,创新 实践教学手段,促进理论与实际融合;营造开放多元的学习环境,培养大学生的自主学习、终 身学习的学习习惯及跨文化交流的合作技能,通过国际化教育、多元化活动加强师生互动, 构建利于创新文化的学术氛围。 4. 跨学科素养 德国应用型本科人才培养注重跨学科素养,鼓励大学生跨越传统学科界限,整合不同 领 域的知识和技能,解决复杂的问题。为实现这一目标,德国应用型本科人才培养会注重以 下 几方面 。 (1)鼓励大学生跨学科学习。提供丰富的课程组合,培养综合思维和创新能力,增加 职 业发展可能性 。 (2)注重跨学科实践能力培养。通过实践教学环节,如实验、实训、实习等,让大学生 掌 握相关的技能 。 (3)培养跨学科合作能力。通过小组讨论、团队合作等方式,提高大学生的团队协作 、 领导力和沟通能力 。 5. 国际视野与跨文化沟通 德国应用型本科高校注重全球化视野与跨文化沟通的教育,培养大学生在全球背景下 理解多元文化、掌握多语种技能,推动国际交流实践并加强多元文化教育,同时借助国际合 作为大学生搭建国际实习和就业平台,并提供相关的咨询服务。 6. 终身学习与自我发展 在快速变化的社会中,德国应用型本科人才培养注重大学生的终身学习和自我发展。 为满足不同的需求,德国应用型本科高校会为大学生提供多种学习模式和课程的选择,包括 全日制、双元制、在职攻读学位等。课程注重实践性和应用性,与企业界紧密合作,培养实际 问题的解决能力和创新能力。同时,学校也很注重职业和学生的就业指导,帮助大学生树立 正确的就业观,增强其就业能力和竞争力。 7. 创新创业精神培养 德国应用型本科教育注重培养具备创新创业精神的人才,以适应不断变化的社会和 职 业环境。通过创新创业课程、项目和竞赛,培养大学生的创新思维、创业能力和创造力。 强 调理论与实践结合,采用项目教学、案例教学等模式,与企业合作,强化实践教学,确保大 学 生具备竞争力 。 3.3 德国应用型本科高校的人才培养机制 1. 德国应用型本科高校的人才培养机制是一种以培养高层次的应用型人才为目标,以分 阶段教育或双元教育为主要形式,以实践教学为重点,以工学结合、校企深度合作为特色的 教育模式。具体来说,德国应用型本科高校的人才培养机制有以下几方面的内容。 46 “1+4+X”数字化螺旋式复合应用型本科人才培养模式研究 1. 应用型本科高校的学制 德国应用型本科高校的学制一般为3~4年,其中包括一个或多个实践学期,实践学期 可以是在企业、机构或研究所进行的实习、实训、课程设计、毕业论文(设计)等,也可以是在 高校进行的实验、创新制作、社会实践等。实践学期的目的是让大学生在真实的工作环境中 运用所学的知识和技能,解决实际问题,提高专业素养和职业适应能力。 2. 应用型本科高校的课程设置 德国应用型本科高校的课程设置以核心技能为基础,引入模块化课程,在课程内容安排 上,应遵循素质教育、专业理论认知、专业操作技能和技术适应能力四个维度,由浅入深,逐 渐提高难度。从基础知识的验证到实际的应用、从单一技能的掌握到综合能力的提升、从常 规技能的培训到创新能力的培养,应循序渐进地进行。这样有助于大学生逐步深入学习,掌 握必备的知识和技能,提高其适应未来职业发展的能力。 3. 应用型本科高校的教学方法 德国应用型本科高校着重于大学生的主体地位和能力培养的核心目标,采用多种教学 策略和评价机制,如小组讨论、案例分析、项目学习、模拟实验、在线学习、学年学分制、过程 考核、读书笔记、专业导论等,激发大学生的学习兴趣,培养大学生的自主学习能力、批判性 思维能力、创造力、数字化思维能力和动手能力。 4. 应用型本科高校的师资队伍 德国应用型本科高校的师资队伍以具有工程背景和工程意识的教师为主,同时聘请业 界知名人士和高级工程技术人员担任专业的导师,共同制定和修订专业人才的培养方案, 导大学生的实践教学和毕业论文(设计)。教师队伍的建设既注重教师的学术水平和教学经(指) 验,也注重教师的实践能力和社会联系,实现校企交流与合作。 3.4 德国应用型本科教育的优缺点及对我国地方应用型本科高校 1. 建设的借鉴 1. 德国应用型本科教育的优点 德国应用型本科高校以职业资格为导向,培养具有通识教育和专业能力的应用型人才, 使他们能够在某一领域独立工作,解决实际问题,承担科研和技术开发的任务,引进和改进 新方法和新工艺。为此,在课程设置、教学模式、教师队伍和就业指导等方面具有以下优点。 (1)明确培养目标。德国应用型本科高校基于职业资格定向,考虑学生未来的职业需 求,培养学生具备可以独立从事职业活动的人才,并具备解决实际问题的能力和承担科研项 目的能力。 (2)多元化课程设置。德国应用型本科高校在课程设置上,以技术为核心、管理为辅 助,响应市场需求和工业界发展,主要提升大学生的实际技能和应对未来挑战的能力,以适 应不断变化的工作环境。 第3章国外应用型本科高校人才培养模式47 (3)多样化教学模式。德国应用型本科高校在教学模式上采用传统授课、项目引领和 企业实践模式,运用项目教学、案例教学等多种教学方式,以职业行为为目标,激励大学生养 成自主学习、终身学习的学习习惯。 (4)“ 双师型”教师队伍。德国应用型本科高校的教师具备学术研究背景和企业实战经 验,招聘标准包括博士学位、企业工作经验等,并聘请兼职教授加强与政府和业界的联系。 (5)职业和就业指导。德国应用型本科高校会为学生提供全方位的就业支持,包括职 业咨询服务、新生伙伴计划、校外导师制度等,帮助大学生树立合理的就业观念并提升其就 业能力。 2. 德国应用型本科教育的缺点 德国应用型本科高校人才培养模式虽然具有很多优点,但也存在一些缺点。 (1)学科交叉融合不足。德国应用型本科高校的当前培养模式过于侧重专业知识与实 践技能的教育,却忽视了对跨学科的培养,这限制了大学生的创新思维和适应复杂现实需求 的能力。 (2)课程设置相对固化。虽然德国应用型本科高校以专业为核心构建了系统全面的课 程体系,但也会导致课程内容单一、专业选择受限的问题,且长时间的学制也会导致大学生 的实践经验与应用能力滞后。 (3)实践教学环节有待加强。德国应用型本科高校尽管重视学生的实践教学,但在实 践中仍面临市场需求对接不紧密、教学方法单一及实践基地建设不充分等问题,从而影响大 学生对于实际操作技能的掌握及未来职业发展所需素质的培养。 (4)国际化程度亟待提升。虽然德国应用型本科高校注重国际化发展,但在实际操作 中,国际化程度仍然有待提高。例如,国际交流与合作项目较少,国际课程设置不足,国际师 资力量薄弱等。 3. 德国应用型本科教育对我国地方应用型本科高校建设的借鉴 (1)明确办学定位和培养目标。德国应用型本科高校以培养高层次应用型人才为目 标,与产业界紧密结合。我国应用型本科高校也应明确自身定位和培养目标,避免高低之 别,并紧跟国家战略和地方经济发展,培养创新能力和实践能力兼具的人才。 (2)理论与实践结合。德国应用型本科高校注重实践,我国应用型本科高校应加强理 论与实践结合,推动学科与产业对接;优化培养方案,推动通识课程改革;打破壁垒,实现教 学内容精细化、个性化。 (3)课程设置模块化。德国应用型本科高校以核心技能为基础,我国应用型本科高校 应借鉴模块化课程体系,注重核心技能培养,彰显产教融合、因材施教、知行合一特色。 (4)加强学术评估。德国应用型本科高校通过学术评估强化教学质量、科研和毕业生 质量。我国应用型本科高校应建立多维度教学评估系统、严格把关科研成果、重视毕业生就 业信息、调整人才培养方案和课程内容。 (5)推广校企合作模式。德国应用型本科高校与企业的合作是其优势。我国应用型本 科高校应强化应用型定位,发挥企业教育主体作用;建立长期合作关系,根据地区需求设置 专业方向;加强实践教学和科研合作;建立交流反馈机制,提高教学质量和效果。 48 “1+4+X”数字化螺旋式复合应用型本科人才培养模式研究 3.美国应用型人才培养体系 2 1. 美国应用型本科高校产生的原因 美国应用型本科高校的产生主要源于两个因素:一是工业革命对技术和生产的需求, 二是农业机械化的普及。这些需求推动了高等教育机构的发展,并强调实践和应用技能的 培养。《莫雷尔法案》促使联邦赠地用于支持农业和机械技术教育,催生了大量赠地学院,进 一步推动了应用型人才的培养。在20 世纪后半期,随着经济和军事技术的发展,应用型本 科高校的形式越来越多样化,得到了充分的发展。 2. 美国应用型本科高校的发展历程 (1)萌芽期(19 世纪末至20 世纪初)。工业革命和技术进步催生对实践技能人才需求, 早期技术学院和职业学校提供行业相关教育。 (2)发展初期(20 世纪中叶)。第二次世界战后经济科技发展促使高等教育与产业界 紧密合作,政府立法鼓励退伍军人接受包括应用型本科在内的高等教育。 (3)成熟期(20 世纪后期至今)。应用型本科高校数量及影响力扩大,体系标准完善。 传统学术型大学增设应用型学科以满足市场需求,课程设计创新,产学研深度合作。 (4)国际化与多元化(21 世纪)。全球化下,美国应用型本科高校吸引国际学生并开展 国际合作项目,更新教育内容适应全球经济技术变化,加强创新创业教育和支持。 3.1 美国应用型本科高校的人才培养模式 2. 美国应用型本科高校的人才培养模式强调实践应用、行业合作和课程实用性,旨在培养 具有创新能力和实践经验的应用型人才。其培养模式主要包括以下几方面的内容。 1. 产学研合作教育 美国对应用型本科人才的培养主要是通过产学研合作教育来实现的。这种教育模式强 调学校、企业、研究机构之间的紧密合作,为大学生提供实践机会,培养其应用能力和解决问 题的能力。在产学研合作教育中,学校、企业、研究机构共同参与人才培养的全过程。学校 提供理论知识,企业提供实践机会,研究机构提供科研支持。 2. 实践教学 实践教学在美国应用型本科教育中扮演关键角色,该模式强调通过实践获取和巩固知 识,旨在提升大学生的实践操作能力和问题解决能力。其特点可概括为: (1)贯穿全程。从低年级到高年级,不限于实习或实验。 (2)多样丰富。涵盖实验、实习、课程设计、项目开发等,将理论知识应用于实际工作。 (3)自主性强。大学生自主制订实验或项目计划,进行数据分析和总结,培养独立思考 和自主学习能力。 (4)结合行业。通过校企合作、实习等方式,使大学生接触最新技术和行业发展趋势。 第3章国外应用型本科高校人才培养模式49 3. 课程设置以社会需求为导向 美国应用型本科高校课程设置以社会需求为导向,主要体现在以下几方面。 (1)课程内容与社会经济发展和产业技术进步紧密结合,强调实验、实训、实习,提高综 合职业能力和创新能力的培养水平。 (2)教学方法多样,如项目制、问题制、案例制等,以解决实际问题为导向,培养大学生 的分析问题、解决问题、协作沟通及自主学习能力。 (3)加强与社会组织的合作,建立校企合作机制,促进课程内容与社会需求对接,为大 学生提供职业相关的学习和就业机会。 (4)开设国际化课程,鼓励大学生参与国际交流和合作,培养全球意识和跨文化适应能 力,提升国际竞争力。 4. 通才教育和专才教育相结合 美国应用型本科高校在课程设计上兼顾通识教育与专业培养,具体策略如下。 (1)在低年级阶段,要求大学生修读一系列通识课程,涵盖人文社科、自然科学、数学艺 术等多领域,旨在拓宽大学生的视野、提升其批判性思维、沟通表达及跨文化理解力。 (2)高年级时,大学生可根据个人兴趣选择专业方向,进入深度专业学习阶段,通过实 践项目和校企合作,深化学习专业知识技能,增强职业素养与适应能力。 (3)全学程鼓励大学生跨学科交叉学习,通过选修课、双学位、辅修课程及荣誉计划等 方式,丰富知识结构和学习体验,以提高大学生的创新能力与综合素质。 5. 以学生为中心 美国应用型本科高校的“以学生为中心”主要包括以下几方面。 (1)确立“以学生为中心”的教育目标和战略,融入学校的发展规划和评估体系。 (2)发展“以学生为中心”的课程和教学,注重大学生的学习过程和体验,采用多元化的 教学方法和评估方式,鼓励大学生参与课程设计、教学活动、学习项目和反馈机制。 (3)拓展“以学生为中心”的交流与合作,与海外高校和机构建立伙伴关系,开展国际交 流和访问,分享国际资源和经验。 (4)培养“以学生为中心”的师资和管理团队,提高国际背景和经验,加强教师培训和发 展,建立教师激励和评价机制。 (5)营造“以学生为中心”的校园文化和氛围,支持国际留学生和教师的学习和生活,促 进国际留学生和本土大学生的交流和融合,举办国际文化活动和节庆。 6. 国际化教育 美国应用型本科高校在国际化教育方面有着丰富的内容和实践,为大学生提供广泛的 国际化资源和机会,旨在培养具有全球视野和跨文化竞争力的高素质人才。其主要内容 如下 ( 。 1)国际化课程设置。融入全球议题、跨文化交流等课程,培养大学生的全球意识和跨 文化的理解能力。 50 “1+4+X”数字化螺旋式复合应用型本科人才培养模式研究 (2)海外学习经历。鼓励大学生参与海外学习的项目,亲身体验不同的文化,提高语言 和适应的能力,拓宽国际视野。 (3)国际合作项目。与国际高校、企业和研究机构合作,为大学生提供与国际同行合作 的机会。 (4)多元文化交流活动。举办国际文化节、国际留学生组织等,促进大学生与不同国家 和文化背景的人交流。 (5)国际化师资队伍。招聘具有国际化背景和经验的教师,鼓励本校教师参与国际学 术交流。 (6)国际化评估与认证。参与国际评估和认证机构,证明其国际化教育的质量和水平。 3.2 美国应用型本科高校的人才培养目标 2. 美国应用型本科高校的人才培养目标主要是培养具有专业知识、技能和素养的应用型 专门人才,满足企业和市场的需要。其人才培养目标主要包括以下几方面。 1. 培养具备扎实的专业知识和技能的人才 (1)加强基础学科教学,提高大学生综合素质。 (2)设计符合社会需求和行业发展的课程体系,使大学生能够掌握专业知识和技能。 (3)建设实验室和科研训练,为大学生提供实践和实习机会。 (4)建设高水平的师资队伍,招聘经验丰富的教师。 (5)与其他高校和企业交流合作,邀请专家教授来校授课、讲座或考察,开阔大学生的 视野和思路。 2. 培养具有创新能力的人才 美国应用型本科高校注重培养大学生的创新能力,鼓励发现问题和寻求解决方案,通过 科研和实习锻炼大学生的创新思维和实践能力。具体方法包括以下几种。 (1)激发大学生的求知欲,鼓励思考和探究,培养积极向上、富有创新精神的学习环境。 (2)注重实践教学,加强实验、实习等实践活动,使大学生在实践中发现并解决问题,提 高创新能力。 (3)鼓励创新创业,提供技术支持和资金扶持,激发大学生创新精神和创业热情。 (4)开展创新竞赛,促进大学生交流与合作,鼓励积极参与,提升自身创新能力。 (5)建立产学研合作机制,与企业和研究机构紧密合作,推动技术创新和成果转化,让 大学生在实践中受益。 3. 培养具有良好职业素养的人才 美国应用型本科高校注重培养大学生的实践技能、职业道德和社会责任感。为此,通常 采取以下策略。 (1)强化实践教学,通过实习实训让大学生在实际环境中提升自己的实践能力和职业 素养 ( 。 2)注重道德教育,培养大学生良好的职业道德、社会责任感及团队合作与沟通技巧。 第3章国外应用型本科高校人才培养模式51 (3)提供职业规划和就业指导服务,帮助大学生明确职业目标、紧跟市场趋势、做好 求 职准备以增强竞争力 。 (4)鼓励创新与创业,支持大学生参与相关活动,以此锻炼职业技能并提升职业素养。 4. 培养具有终身学习能力的人才 美国应用型本科高校注重培养大学生的终身学习能力,使他们具备适应快速变化的 社 会环境的能力。采取措施如下 。 (1)注重课程设置。根据社会和行业需求调整课程,融入现代技术,确保大学生掌握 最 新的知识和技能 。 (2)提高教学质量。加强教师队伍建设,引进先进设备和优质教材,提高教学质量, 激 发大学生的学习积极性 。 (3)加强课外活动。组织丰富的课外和社团活动,拓宽大学生的视野,增强大学生的人 际交往和团队合作能力。 能力 ( 。 4)开设特色课程。如科技创新、创业管理等,培养大学生的独立思考和自主学习 (5)引导自主学习。培养大学生主动学习习惯,锻炼自我管理和独立思考能力,成为 终 身学习者 。 5. 培养符合市场需求的人才 美国应用型本科高校为满足市场需求,调整专业和人才培养方案。采取措施如下。 (1)调查市场信息。定期进行市场调查,分析行业动态,调整课程和教学内容,确保 大 学生学到实用的知识 。 (2)重视职业规划。帮助大学生分析兴趣、性格等,明确职业目标,有针对性地学习 专 业知识和技术 。 (3)加强实践教学。提供实践、实习机会,让大学生发现问题、解决问题,积累经验, 提 高其动手能力和综合素质 。 (4)加强合作交流。与其他高校和企业合作交流,邀请专家学者讲座或实地考察,让大 学生接触前沿技术和产业信息,开阔其视野。 (5)培养复合型人才。注重跨学科思维培养,加强交叉学科研究和教育,培养大学生的 复合型素质和能力,增强其就业竞争力和前景。 2.美国应用型本科高校的人才培养机制 3.3 美国应用型本科高校的人才培养机制主要包括以下几方面。 1. 课程设置 美国应用型本科高校课程设置以培养实践和创新人才为核心,特点如下。 (1)课程灵活多变,允许大学生按兴趣和职业规划选择专业与课程,支持双专业、辅 修 及转专业探索 。 (2)理论联系实际,课程内容注重培养大学生在知识运用、问题解决、团队合作及创新 52 “1+4+X”数字化螺旋式复合应用型本科人才培养模式研究 思维等方面的能力。 (3)强调通识教育和跨学科学习,要求大学生学习涵盖广泛领域的通识课,提升其批判 思考和价值判断力,并要求至少掌握一门外语,增强语言沟通和跨文化交流的技能。 (4)加强与产业界和社会的深度合作,为大学生提供丰富的实习实践、研究和服务项 目,提高大学生的实战适应能力和就业竞争力。 2. 教学方法 美国应用型本科高校的教学方法多种多样,但总体上强调实用性和实践性,具体如下。 (1)项目驱动教学。美国应用型本科高校重视实践活动,通过项目驱动帮助大学生深 入理解知识点,提高其实际操作能力和实践能力。 (2)合作式教学。美国应用型本科高校采用团队协作、小组讨论等形式,促进大学生的 合作学习和交流。 (3)模拟仿真教学。美国应用型本科高校通过计算机软件模拟实验,帮助大学生理解 和掌握复杂的概念和技术。 (4)在线学习。美国应用型本科高校采用视频教程、网络课程等在线学习方法,方便大 学生自主学习。 (5)导师指导。美国应用型本科高校安排导师指导,及时解决问题和辅导大学生,促进 其实践进步。 3. 实践环节 美国应用型本科高校实践环节主要包括实习实训、项目研究和产教融合,旨在提高大学 生的实用技能和创新能力。具体措施如下。 (1)实习实训。美国应用型本科高校与企业、机构、社区等合作,为大学生提供多样化 的实习实训机会,让大学生在实际工作场景中应用所学知识,培养职业素养和团队合作 能力 ( 。 2)项目研究。美国应用型本科高校鼓励大学生参与教师或企业的研究项目,或自主 设计和实施研究项目,解决实际问题或理论问题,培养研究方法和创新思维能力。 (3)产教融合。美国应用型本科高校与行业企业建立长期合作关系,共同制定人才培 养方案,共建研发载体,共享教学资源、科技成果和社会责任,培养高素质应用型人才。 4. 评价体系 美国应用型本科高校人才培养的评价体系主要包括以下几方面。 (1)学习成果评估。以大学生掌握的知识技能、解决实际问题的能力为核心,通过明确 目标要求和多元考核(如考试、项目、报告展示等)衡量。 (2)满意度与参与度。关注大学生对教学服务等方面的满意程度及课堂内外活动参与 情况,通过定期调查(如满意度、参与度、毕业生追踪等)进行评价。 (3)就业深造表现。以毕业后的就业率、就业质量、深造比例和质量为实证指标,通过 与雇主、行业、校友合作收集分析数据来评估大学生的就业深造状况。 第3 章 国外应用型本科高校人才培养模式53 2. 美国应用型本科教育的优缺点及对我国地方应用型本科高校 建设的借鉴 3.4 1. 美国应用型本科教育的优点 (1)重视通识教育和跨学科课程,培养综合素养和多元文化素养。 (2)课程设置实际应用为主,专题研讨会拓宽选课面,提高知识与技能运用能力。 (3)实施研讨式和研究型教学,激发创造性和实践能力,提倡教学方法改革创新。 (4)注重与企业的合作,提升毕业生就业率。 (5)专业针对性强,满足市场多样化需求。 (6)鼓励创新思维,提供创新空间。 (7)贴近市场需求,与教师资源丰富,加强教学质量。 (8)注重多领域跨界学习,拓宽大学生的视野,提升其综合素质。 2. 美国应用型本科教育的缺点 尽管美国应用型本科高校在人才培养方面有着诸多优势,但也存在一些缺点。 (1)定位不明确,对应用型人才的内涵认识不清,易同质化。 (2)人才培养模式不匹配,协同育人机制不健全,监管不严格。 (3)培养体系不完善,教学与生产脱节,未能完全体现应用特点。 (4)培养水平不高,缺乏创新性和前瞻性,难以培养高层次领军人才。 (5)缺乏学术氛围,重实践轻理论。 (6)学习压力大,作业项目繁重。 (7)学费昂贵,家庭经济负担较重。 (8)部分专业就业面窄。 (9)社团活动有限,不利于人脉建立。 (10)大学生服务设施及政策仍有提升空间。 3. 美国应用型本科教育对我国地方应用型本科高校建设的借鉴 美国应用型本科高校人才培养模式对我国建设应用型本科高校的借鉴价值如下。 (1)校企合作。美国应用型本科高校与产业界和社会紧密合作,为大学生提供实习实 训机会,提高其实践能力。我国应用型本科高校也应寻求合作伙伴,开展产教融合、校企共 建等模式,培养大学生的应用技能和创新精神。 (2)通识教育。美国应用型本科高校重视大学生的通识教育和跨学科课程,拓宽其知 识视野和思维方式。我国应用型本科高校也应推动通识课程改革和重构,打破学科专业壁 垒,实现个性化教学。 (3)自主学习。美国应用型本科高校注重培养大学生的自主学习能力和终身学习能 力,鼓励国际交流。我国应用型本科高校也应加强学习指导和职业规划,帮助大学生树立终 身学习理念,培养自主学习能力和自我管理能力,拓展国际视野。 (4)高素质师资。美国教师专业化程度高,对特定行业有深入理解。我国应用型本科 54 “1+4+X”数字化螺旋式复合应用型本科人才培养模式研究 高校也应建设高质量师资,引入经验丰富的教职员工,提高教师的专业素养。 3.荷兰应用型人才培养体系 3 3.荷兰应用型本科高校的人才培养模式 3.1 荷兰应用型本科高校(Hogeschool)是为大学生提供职业教育和实践培养的高等教育 机构,旨在培养大学生的理论知识和实际技能,为大学生将来从事某一行业做准备。 荷兰应用型本科高校的学制一般为4年,分为两个阶段:前两年为基础阶段,大学生学 习通识教育和专业基础课程,第一年的学习是不分专业的,大学生一般到大二才选择自己的 专业方向;后两年为专业阶段,大学生深入学习专业课程,并进行实习和毕业设计。 荷兰应用型本科高校的人才培养模式主要包含以下几方面。 1. 课程设置注重培养学生的实践和动手能力 荷兰应用型本科高校培养实践和动手能力的方法有以下几种。 (1)结合理论和实践的课程设计,加强实验和实训。 (2)安排实习项目,让大学生在企业或其他工作中实践所学。 (3)与企业合作,提供更多实践机会,参与定向培养项目。 (4)举办专业技能和创新创业比赛,检验和提高大学生的实践能力。 (5)教授指导学生进行课程设计、毕业设计等,提供实践建议和帮助。 2. 以学生为中心,培养学生的自主学习能力和团队合作能力 荷兰应用型本科高校采取多种措施培养学生自主学习和团队合作能力。 (1)鼓励课堂讨论和实践活动。发挥大学生主观能动性,提升自主学习能力。 能力 ( 。 2)实验室全天开放制度。大学生自由安排实验时间,培养独立操作和解决问题的 (3)小组合作任务。让大学生在实践中分工协作,增强团队合作精神和沟通协调能力。 (4)鼓励大学生跨学科合作和交流。拓宽视野,从多角度解决问题,提高创新能力。 (5)强调终身学习理念。指导大学生的自我管理和持续学习,适应社会挑战。 潜力 ( 。 6)个性化教学计划。根据大学生兴趣和发展需求制定教学策略,激发学习动力和 3. 积极开展国际合作和交流 荷兰应用型本科高校积极开展国际合作交流,提升学校竞争力,为大学生提供国际舞 台。其主要方式有以下几种。 (1)与国外高校建立合作关系,开展联合培养、学分互认、师生互访和学术交流等项目。 (2)开设国际化课程,吸引国际留学生,提高教学质量和水平。 (3)开设双学位项目,提供国际化学习经历。 (4)招收国际留学生,促进文化交流和理解。 第3章国外应用型本科高校人才培养模式55 (5)加强国际化师资队伍,引进外籍教师,派遣本校教师出国交流。 (6)参与国际组织和网络,加强与国际同行的沟通和合作。 (7)组织国际会议和研讨会,推动学科前沿发展。 (8)推动国际化研究,积极参与欧盟等国际组织的科研项目。 4. 注重创新思维和能力培养 荷兰应用型本科高校重视培养大学生的创新思维和创新能力,主要通过以下方式实施。 (1)研究驱动课程设计,结合科研与教学,让大学生接触前沿成果和产业动态。 (2)设立创新创业部门,开设相关课程并支持大学生创业实践。 (3)将实习项目融入教育体系,与企业合作解决实际问题,提升专业技能、职业素养及 创新精神。 (4)举办各类创新竞赛并颁发奖项以激励参与。 (5)推行科研导师制度,从大一开始引导大学生参与科研活动,实现课堂内外知识与实 践的深度融合。 (6)倡导跨学科合作,拓宽视野,挖掘新的创新点。 5. 小班制教学 荷兰应用型本科高校实行小班制教学的目的是提高教育教学质量,增强大学生的参与 度和互动性,培养大学生的创新能力和团队合作精神。通过小组讨论、案例分析、项目研究 和模拟实验等方式,大学生在教师指导下主动探索和解决问题,分享经验,反馈意见。小班 制教学的优势是可以让大学生更积极、更认真地听课,更好地跟随老师的讲课节奏,更容易 获得老师的个性化指导和帮助。小班制教学的缺点是需要更多的教师资源,更高的教学成 本,更大的教学管理难度。 3.2 荷兰应用型本科高校的人才培养目标 3. 荷兰应用型本科高校致力于培养具有良好应用技能、创新精神、全球化视野、团队合作 精神和持续学习能力的高素质人才,为行业的发展注入活力。 1. 培养应用技能型人才 荷兰的应用型本科高校深知应用技能对于大学生未来职业生涯的重要性。因此,学校 更加注重实践导向的教学,确保大学生能够将所学的知识应用于实际的工作场景中。通过 实验、实践项目、实习等方式,让大学生能够锻炼自己的动手能力和操作技能,从而更好地适 应行业的需求。 2. 培养创新精神 荷兰的应用型本科高校鼓励大学生发挥创新精神,不拘泥于传统的思维方式和解决问 题的方法。学校会提供各种创新平台和机会,如创新创业比赛、科研项目等,激发大学生的 创新思维和创造力。这样的培养方式有助于大学生在未来的职业生涯中勇于尝试新的方法 和思路,为行业的发展带来新的突破。 56 “1+4+X”数字化螺旋式复合应用型本科人才培养模式研究 荷兰应用型本科高校着力于培养创新性人才的原因主要有以下三点。 发展 ( 。 1)提升创新能力。创新性人才能有效推动科技的发展,引领科技的进步,推动经济的 (2)应对市场需求。随着社会的发展和市场需求的变化,需要培养适应现代社会所需 的实用型人才。 (3)提高就业率。与行业合作,打造就业竞争力,提高就业率。 3. 培养全球化视野 随着全球化的加速发展,具备全球化视野的人才在行业中更具有竞争力。荷兰的应用 型本科高校注重培养大学生的全球化视野,通过开展国际合作与交流项目,让大学生有机会 接触不同国家和文化背景的人和事物。这样的经历有助于大学生的拓展视野、增强跨文化 的沟通能力,更好地适应全球化的发展趋势。 4. 培养团队合作精神 在许多行业中,团队的合作是实现目标的关键。荷兰的应用型本科高校注重培养大学 生的团队合作精神,通过组织小组合作任务和项目,让大学生在分工协作中锻炼自己的沟通 协调能力和团队合作精神。这样的培养方式有助于大学生在未来的职业生涯中更好地融入 团队,发挥自己的价值。 5. 培养终身学习者 在快速发展的时代,持续学习是保持竞争力的关键。荷兰的应用型本科高校注重培养 大学生的持续学习能力,鼓励他们树立终身学习的观念。学校为大学生提供丰富的学习资 源和机会,帮助大学生掌握自主学习的方法和技巧,使他们能够在未来的职业生涯中不断更 新知识和技能,适应行业的变化和发展。 以下是荷兰应用型本科高校培养大学生的学习能力使用的主要方法。 () 灵活的教学模式。强调大学生的自我管理能力,推行模块化的课程体系,大学生可 以根据自己的兴趣和需求选择合适的课程,培养大学生的自主学习习惯。 () 以项目为基础的教学。采用基于项目的教学方法,让大学生成为主导者,按照实际 任务的步骤进行学习,同时锻炼他们的团队合作能力。 () 实践训练。注重大学生的实践操作和实习,让大学生有机会亲身参与社会实践,提 高其解决问题的能力,培养独立学习和思考的习惯。 () 鼓励自主阅读和研究。鼓励大学生广泛阅读相关文献和书籍,自行开展学术研究, 培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。 () 提供学习资源。为大学生提供充足的在线学习资源,包括电子图书、数据库、讲座 视频等,方便大学生随时随地进行自主学习。 () 评估系统。建立了完善的评估体系,对大学生的各项技能进行评估,帮助大学生认 识到自己的优点和不足,为他们设定明确的学习目标,不断提高自己的能力。 第3章国外应用型本科高校人才培养模式57 3.荷兰应用型本科高校的人才培养机制 3.3 1. 教育目标与定位 荷兰应用型本科高校以实践和应用为主,是侧重培养实操能力的高等学府,与研究型大 学相辅相成,构成了荷兰的高等教育体系。 荷兰应用型本科高校教育的目标与定位在于培养服务社会的应用型人才,以国际视野 和实践能力为核心。其特色包括以下几个。 (1)课程设置紧贴社会发展需求,注重大学生毕业后实际应用。 (2)通过国际合作项目、双学位等方式拓宽大学生全球视野,提升其国际竞争力。 (3)深度校企合作,将行业前沿融入教学,强化实践创新技能,缩短人才供需的距离。 (4)重视外语及跨文化沟通能力培养,开设多语种课程,提高大学生的全球素养与交流 能力,促进多元文化交流融合。 2. 课程体系设计 荷兰应用型本科高校的课程体系设计以培养应用型人才为目标,结合大学生需求和市 场需求,将理论和实践相结合。主要体现在以下几方面。 技能 ( 。 1)重视理论和技能的融合,培养大学生的综合能力,有助于将学到的知识转化为实际 (2)根据专业特点设置实验和实践环节,使大学生具备实际操作能力,满足行业需求。 (3)积极与业界企业建立紧密合作关系,开设产业实习项目,让大学生有机会亲身体验 真实工作场景,从而在毕业进入职场后能够迅速适应并缩短岗位培训周期。 (4)鼓励大学生参与创新创业,通过创新项目和比赛锻炼创新能力。 3. 师资队伍建设 荷兰应用型本科高校的师资队伍非常强大,师资队伍建设非常规范严谨,这有力保障了 教育的质量和创新成果。其师资队伍建设主要表现在以下几方面。 (1)师资队伍具备较高水平的职业资格和学术背景,能满足当今高等教育的要求。 (2)引进外国师资,增强教学和科研实力。 (3)构建严格的师资管理制度,提高教学质量。 (4)不断优化师资队伍结构,培训年轻教师,加强师资建设。 4. 校企合作 荷兰应用型本科高校开展校企合作的方式有以下几种。 (1)与企业共建实验室、研究中心、创新平台等,共享高校的设备和资源,为企业提供技 术支持和服务,同时为大学生提供实践和就业的机会。例如,荷兰海牙应用科学大学与飞利 浦、西门子等企业合作建立了智能电网实验室,为能源领域的创新和教育提供了平台。 (2)与企业共同设计和开发课程、教材、教学方法等,使教育内容与企业需求和行业发 展相适应,提高大学生的专业素养和就业竞争力。例如,荷兰阿姆斯特丹应用科学大学与 58 “1+4+X”数字化螺旋式复合应用型本科人才培养模式研究 IBM 、微软等企业合作开设了数据科学和人工智能等方面的课程,培养大学生的数据分析和 编程能力。 (3)与企业开展项目合作、订单培养、实习就业等形式,让大学生参与企业的实际问题 的解决和创新活动,增强大学生的实践能力和创新能力,同时为企业输送合格的人才。例 如,荷兰鹿特丹应用科学大学与飞利浦、埃森哲等企业合作开展多个项目,让大学生在企业 的指导下完成产品设计、市场调研、商业计划等任务。 5. 学生评价与激励 大学生评价主要通过课程评估问卷、教师评估问卷、学习成绩和毕业调查等方式进行; 大学生激励主要通过奖学金、实习机会、交换项目、创新平台、导师制度等方式进行。 6. 资源整合与优化 荷兰应用型本科高校在资源整合与优化上采取了以下措施。 (1)运用信息技术构建教学资源平台,实现集中管理、多元展示和资源共享,提供便捷 的查询、交互服务,提高教学质量。 (2)紧密联结区域内企业、行业和社会组织,通过校企合作、产教融合、国际合作等途 径,将外部实践资源融入教学,为师生提供实习就业、创业科研的机会及教师专业发展平台, 指导课程改革和教学质量保障。 (3)根据区域产业需求定制特色专业,如工程、经济、艺术、酒店管理等,对接支柱产业, 培养适应地方经济社会发展的实用型人才。 3. 荷兰应用型本科教育的优缺点及对我国地方应用型本科高校 建设的借鉴 3.4 1. 荷兰应用型本科教育的优点 (1)课程设置。荷兰应用型本科高校通常会根据市场的需求和行业的趋势来设置课 程,注重其实践性和应用性,使大学生能够获得更多的实际操作经验和技能,提高就业竞 争力 ( 。 2)校企合作。荷兰应用型本科高校积极与企业合作,为大学生提供实习和就业机会, 同时也为企业输送合格的人才。这种合作模式有助于大学生将所学的知识与实际工作相结 合,提高综合素质和应用能力。 (3)教师队伍。荷兰应用型本科高校注重教师的实践经验和行业背景,通常会聘请有 实际工作经验的教师,这些教师能够为大学生提供更贴近实际的教学和指导。 (4)教学质量。荷兰政府和高校本身对教学质量有着严格的要求和监控,应用型本科 高校也不例外。学校会采取各种措施来保障教学的质量,确保大学生能够获得高质量的 教育。 2. 荷兰应用型本科教育的缺点 尽管荷兰应用型本科高校在人才培养上取得了很大的成功,但也存在一些问题和不足, 第3章国外应用型本科高校人才培养模式59 主要包括以下几个。 (1)学生综合素质参差不齐。由于荷兰应用型本科高校注重实践性和应用性,对于 大 学生的综合素质要求相对较低,导致大学生的素质参差不齐,对于教学和实习等环节会产 生 一定的影响 。 (2)校企合作深度不够。尽管荷兰应用型本科高校积极开展校企合作,但合作的深度 和广度还有待加强。有些企业对于合作可能只是出于短期利益考虑,缺乏长期稳定的合作 关系 ( 。 3)教师队伍稳定性不够。由于荷兰应用型本科高校的教师往往都有实际工作经验和 行业背景,他们可能会因为各种原因(如职业发展、薪资待遇等)频繁更换工作或学校,这对 于教学质量的稳定性和连续性会产生一定的影响。 (4)国际化程度不够高。尽管荷兰的高等教育已经具有很高的国际化程度,但应用 型 本科高校的国际化程度还有待提高。在课程设置、教师队伍、教学质量等方面还需要进一 步 加强与国际接轨 。 3. 荷兰应用型本科教育对我国地方应用型本科高校建设的借鉴 荷兰应用型本科高校在人才的培养上具有一些可供我国应用型本科高校借鉴的经验。 (1)注重实践教育。我国应用型本科高校应加强对实践教育的投入,为大学生提供更 多实习、实践的机会,增强其职业技能。 (2)建立多元化师资队伍。我国应用型本科高校可以积极引进外籍教师,建立一支多 元化、高水平的师资队伍,以提供更好的教育质量。 (3)构建与企业的紧密合作关系。我国应用型本科高校应该深化与企业的合作关系, 为企业输送合适的人才,并从中获取最新的市场需求和技术创新的信息。 (4)提倡国际交流。我国应用型本科高校可以加强与其他国家的合作,开展中外合 作 办学、国际交换项目、双学位项目等,为大学生提供了广阔的国际视野和跨文化交流的机会 。 这不仅有利于培养具有全球化视野和竞争力的应用型人才,也有利于提升我国应用型本 科 高校的国际化水平和影响 。 3.日本应用型人才培养体系 4 日本的应用型本科高校也被称为“职业大学”,其主要任务是培养具有实用技能和专业 知识的人才,以满足社会和经济的需求。日本的职业大学通常会与企业进行合作,提供实习 机会,并设置一些与就业相关的课程,如商务沟通、市场营销等。 在日本,职业大学通常设有专门的职业教育机构,如有专门的学校,负责提供职业技能 培训。这种职业教育机构的教学内容和方法更接近实际的工作环境,能够让大学生更好地 掌握职业技能和实践能力。此外,日本的职业大学还会与其他国家和地区的大学进行学术 交流和合作,以提高教学质量并扩大学生的国际视野。 3.1 日本应用型本科高校的人才培养模式 4. 日本应用型高校的人才培养模式的特点主要体现在以下几方面。 60 “1+4+X”数字化螺旋式复合应用型本科人才培养模式研究 1. 对接产业和就业领域需求 日本应用型本科高校对接产业的需求和就业领域的方法主要包括以下几种。 (1)建立与企业的紧密合作关系,开展产学协同教育,提供多样化的实习、实践、就业机 会,培养具有实践能力和创新精神的应用型人才。 (2)依托地方特色产业和社会需求,设置与之相适应的专业和课程,注重培养大学生的 专业技能和职业素养,提高大学生的就业竞争力。 (3)加强与国际合作,引进国外先进的教育理念和教学模式,拓展大学生的国际视野和 跨文化交流能力,培养具有国际竞争力的应用型人才。 2. 强化理工科教育,培养新型产业人才 日本政府要求高中生具备数理和IT 素养,为数字科学和AI 打基础。日本应用型本科 高校为培养新型产业人才,采取了以下措施。 (1)强化实践教学,组织实验、实习、社会实践等。 (2)重视跨学科交叉培养,打破学科壁垒,引导大学生多角度思考。 (3)突出技术创新教育,加强新技术、新工艺、新材料等方面的教育。 (4)加强校企合作,与企业和研究院所共享资源,协同开展教学和科研。 (5)建立灵活的培养机制,实行弹性学制,让大学生自主选择课程和学习进度。 (6)提高国际交流与合作水平,引进海外优秀的教育资源,与海外大学和科研机构合 作,拓宽大学生的国际视野。 3. 深化产学研用合作,提高产学研合作的质量和效率 日本在应用型本科高校中深化产学研用合作方面,已经形成了一套比较成熟的模式。 具体表现为以下几方面。 (1)课程设置紧贴行业需求,与企业共同开发实践性和应用性强的课程。 (2)关注企业实际需求,针对开展合作解决技术难题和满足人才需求。 (3)积极进行校企联合研究,攻克技术难关,提高科研水平及大学生实践创新能力。 (4)政府大力支持,制定政策提供资金,并设立专门的机构协调各方合作,实现资源共 享与优势互补。 4. 创新课程设置和教学方式,培养学生的创新思维和解决问题的能力 日本应用型本科高校在课程创新和教学改革中,注重培养大学生的创新能力与解决问 题技巧。具体策略包括以下几个。 (1)开设跨学科课程,鼓励大学生自由选课以拓宽视野、激发创新。 (2)采用问题导向式教学,引导大学生主动思考、分析问题并提出解决方案。 (3)推行实践教学与项目式学习,与企业合作提供实际工作场景下的学习机会,并鼓励 大学生参与科研创新项目。 (4)设立创新教育平台,提供实验室、创业指导及资金支持等资源,助力大学生将创意 付诸实践。 第3章国外应用型本科高校人才培养模式61 (5)强调国际化教育,引入国际先进理念方法,促进国际交流,培养大学生的全球化 视 野与跨文化的交流能力 。 5. 注重国际化人才培养,培养具有国际视野和竞争力的人才 日本应用型本科高校注重国际化人才的培养,采取多种措施来培养具有国际视野和 竞 争力的人才。这些措施包括以下几种 。 (1)开设国际化课程,拓展大学生的国际视野。 (2)与国外大学合作办学和交流,增强大学生的跨文化的交流能力。 (3)采用英语教学,提高大学生的国际通用语言能力。 (4)引进国外教师和教学资源,接触国际前沿的知识和技能。 (5)与国际企业合作,提供海外实习和项目实践的机会,提高大学生的国际工作的能 力 和竞争力 。 4.日本应用型本科高校的人才培养目标 3.2 日本应用型本科高校的人才培养目标主要体现在以下几方面。 1. 培养应用型人才 (1)实践能力的培养。日本应用型本科高校注重培养大学生的实践能力,通过实践教 学和项目式学习等方式,大学生能够将理论知识应用于实际工作中,提高解决实际问题的 能力 ( 。 2)技术水平的提升。在培养应用型人才方面,日本应用型本科高校注重提升大学生 的技术水平。大学生通过学习和实践,能够熟练掌握相关领域的技能和工具,具备专业化的 能力 ( 。 3)综合素质的培养。除了实践能力和技术水平的提升外,日本应用型本科高校还注 重培养大学生的综合素质,包括团队协作能力、沟通能力、创新思维等,以适应不断变化的职 业环境。 (4)适应社会需求。日本应用型本科高校密切关注社会需求的变化,根据行业的发展 趋势和市场的需求调整人才的培养方案,以确保所培养的人才能够满足社会的需求。 (5)职业导向的教育。在培养应用型人才方面,日本应用型本科高校注重职业导向的 教育。通过与企业的合作和实践教学,大学生能够了解行业的发展趋势和职业要求,为未来 的职业生涯做好准备。 2. 培养具有创新能力的人才 (1)强调实验、实训、实习等实践教学环节,让大学生在实际操作中锻炼创新思维。 (2)增设与创业有关的课程,提高大学生创业技能,培养他们的创新思维和企业家 精神 ( 。 3)加大科研投入,为大学生提供更多科学研究的机会,培养他们的创新能力和批判性 思维 ( 。 4)支持大学生参加国内外学术会议、研讨、访问等活动,扩大他们的视野,增强创新