前言

随着高等职业教育的迅速发展，项目导向、任务驱动、基于工作过程系统化课程开发等理念普遍得到高职教育界的认同。为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，及时反映新时代课程教学改革的成果，本书根据高等职业教育的特点，基于“项目引导、任务驱动”的项目化教学方式编写而成，体现“基于工作过程”“教、学、做”一体化的教学思想，以Windows 10和Windows Server 2016为平台，将全书内容划分为6个学习情境、13个工程项目，具体内容包括: 构建小型对等网络(双机互连对等网络的组建、小型办公室对等网络的组建)；构建中型网络(IP地址与子网划分、多个部门之间局域网的组建、VLAN划分、局域网互联、使用常用网络命令排除网络故障)；构建无线网络(家庭无线局域网的组建)；接入Internet(通过ISP接入Internet)、网络服务器的安装与配置(Windows Server 2016的安装与管理、网络服务器的配置)、网络安全(防火墙的配置、VPN的配置)等。本书具有以下特点。
1. 全面反映新时代教学改革成果
本书以《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号）、教育部关于印发《职业院校教材管理办法》的通知（教材〔2019〕3号）为指导，以课程建设为核心，全面反映新时代课程思政、产教融合、校企合作、创新创业教育、工作室教学、现代学徒制和教育信息化等方面的教学改革成果，以培养职业能力为主线，将探究学习、与人交流、与人合作、解决问题、创新能力的培养贯穿教材始终，充分适应不断创新与发展的工学结合、工学交替、教学做合一和项目教学、任务驱动、案例教学、现场教学和顶岗实习等“理实一体化”教学组织与实施形式。
2. 以“做”为中心的“教、学、做”合一教材
从实际应用出发，从工作过程出发，从项目出发，以企业组网、用网、管网为主线，采用“项目引导、任务驱动”的方式，每个项目案例按照“项目提出”→“项目分析”→“相关知识点”→“项目实施”四部分展开。以学到实用技能及提高职业能力为出发点;以“做”为中心，教和学都围绕着“做”，在做中学，在学中做，在做中教，体现“教、学、做”合一理念，从而完成知识学习、技能训练和提高职业素养的教学目标。
3. 编写体例、形式和内容适合职业教育特点
全书设有6个学习情境，每一个学习情境设立若干项目，每一个项目再明确若干任务。教学内容安排由易到难、由简单到复杂，层层推进。学生能够通过项目学习，完成相关知识的学习和技能的训练。
4. 作为新形态一体化教材，实现教学资源共建共享
发挥“互联网+教材”的优势，教材配备二维码学习资源，实现了“纸质教材+数字资源”的完美结合，体现“互联网+”新形态一体化教材理念。学生通过扫描书中二维码可观看相应的资源，随扫随学，便于学生即时学习和个性化学习，有助于教师借此创新教学模式。
5. 作为校企“双元”合作开发教材，实现校企协同“双元”育人
本教材紧跟产业发展趋势和行业人才需求，及时将产业发展的新技术、新工艺、新规范纳入教材内容，反映典型岗位（群）职业能力要求，并吸收行业企业技术人员、能工巧匠等深度参与本教材的编写。教材在编写团队深入企业调研的基础上开发完成，许多项目案例都来源于企业真实业务。新华三技术有限公司的刘朝晖先生具有多年的计算机网络工作阅历和教学培训经验，为教材的编写提供了诸多宝贵意见。
本书由黄林国担任主编，李成、刘辰基、周利满、方橙蔚和王如美担任副主编，全书由黄林国统稿。参加编写的还有新华三技术有限公司的刘朝晖。
由于编者水平有限，书中难免存在疏漏和错误，敬请读者批评、指正。

编者2021年9月