前言


数字技术经历了计算机技术、互联网技术到新一代信息技术的发展与应用，引起了社会生产、生活的革命性变革。在这场变革中，数据成为关键性生产要素，可被获取、开发和利用，并产生巨大的经济价值。在此背景下，个人利用数字技术的素养与能力与社会生产、生活息息相关。近年来，各国高度重视提升全民数字素养与技能，并将其视为未来发展的重要战略。
欧盟于2010年发布的《欧盟数字议程（i2010）》中指出，数字素养是能够使用数字技术有效地工作、学习和参与社会生活，并能够保护自己和他人的数字安全和隐私的知识、技能与态度。同时，在《终身学习的关键能力: 欧洲参考框架》中明确指出数字素养是公民应该具备的八项能力之一，并推出了定义和评估公民在数字环境中的技能和能力的DigComp（数字能力）框架，用于定义和评估个人在数字环境中的技能和能力。此后，2018年，联合国教科文组织在欧盟DigComp 2.0框架基础上推出数字素养全球框架（GFRDLSI）。我国，2021年11月5日，中央网络安全和信息化委员会发布《提升全民数字素养与技能行动纲要》（简称《行动纲要》），指出“数字社会公民学习工作生活应具备的数字获取、制作、使用、评价、交互、分享、创新、安全保障、伦理道德等一系列素质与能力的集合”，对提升我国公民数字素养与技能进行顶层设计，并提出主要任务与重点工程。同时确定“到2025年，全民数字化适应力、胜任力、创造力显著提升，全民数字素养与技能达到发达国家水平”的发展目标。
我国现有数字化人才培养活动，大多以计算机技术为基础展开。高等院校通常以计算机基础通识课的形式对学生开展数字素养与技能教育，部分院校目前虽已开设数字素养教育通识课，但尚无标准化教学大纲和配套教材与教学资源，教学过程与教学活动仍处于探索阶段；企业数字化人才培养实践中的数字化能力培养多以计算机技术基础理论与操作技能为主，部分辅以新一代信息技术理论与数据处理工具的应用等，培训内容的组织与规划尚无统一规范的标准可以遵循。为此，2022年全国高等学校计算机教育研究会（简称“研究会”）从自身业务专长与实践出发，组织来自包括国内高校、科创企业在内的14家单位的教师、专家、学者结合我国大专院校数字素养教育与企业数字人才培养的实际情况，借鉴国际上有影响力的数字素养能力框架体系，结合我国《行动纲要》，共同起草完成了《数字素养与技能认证》团体标准（T/CERACU/205—2022），并于2023年1月1日正式实施。2022年6月，研究会在团体标准起草工作的基础上研发推出数字化能力水平认证（简称“数字力认证”）考试，作为团体标准落地的典型实践，同时研发数字素养认证考试大纲。数字化能力水平认证是面向社会，用于考查个人的数字素养与技能、数据科学知识以及组织的数字化转型能力的全国性的认证体系。数字力认证可分为人才数字力认证(DCI)和组织数字力认证(DCO)。本教材是以人才数字力认证的一级数字素养考试大纲为基础编写而成，教材的编写目的在于为我国高等院校数字素养通识课教育、企事业单位数字人才培养、领导干部企业管理者数字领导力基础理论学习、提升全民数字素养与技能培训活动及个人自学提升提供参考，并在使用中不断打磨、完善。为方便数字素养与技能教学、培训活动的开展，本教材配有配套课件，可供选用。
本教材由洪文兴担任主编，崔濒月担任副主编，负责编写教材大纲、前期素材准备、组织教材内容研讨、编写、全书统稿及专家送审等工作。其中，第1章的1.1.1节～1.1.4节、1.2节和1.3节由崔濒月编写，1.1.5节由陈婷婷编写；第2章的2.1节，2.2.2节，2.3节和2.4节由章红艳编写，2.2.1节、2.2.3节由崔濒月编写；第3章由严灵毓编写；第4章由周围编写；第5章的5.1节～5.3节、5.5节～5.7节由林鑫泓编写，5.4节由王华珍编写，5.8节由苏圣奎编写，5.9节由朱嘉诚编写；第6章的6.1节～6.3节由钟瑛编写，6.4节由陈婷婷编写；第7章由颜一峰编写；第8章的8.1节由蒋雅珺编写，8.2节由方来煌编写。
教材自2022年6月开始构思到形成大纲，着手编写，历时一年多，后经专家指导，多次讨论与修改，最终完成。
教材中如有不妥之处，敬请广大读者批评指正，我们将在教学实践和读者反馈的基础上持续优化本教材。
本教材特色
本教材贯彻落实中央《行动纲要》等文件精神，由全国高等学校计算机教育研究会指导，并组织数字化能力水平认证（DCLC）专家委员会、执行委员会编写，遵循《数字素养与技能认证》团体标准、数字化能力水平认证考试大纲，借鉴欧盟DigComp公民数字素养概念参考模型、联合国教科文组织《数字素养全球框架》，坚持“产教融合、学以致用”理念，总结多年、多层次、多行业数字人才培养经验，形成完备的数字素养与技能知识体系，适用于高等院校数字素养通识教育、数字化能力水平认证一级数字素养考试、新质生产力人才培养、数字领导力基础理论学习、个人数字素养与技能提升等用途。
〖3〗数字素养与技能导论前言〖3〗适用对象
（1） 开设大学生数字素养课程的大专院校教师与学生。
目前，国内不少大专院校开始推出大学生数字素养通识课教育，但在这门课程的开展过程中，教学内容主要由计算机基础课程任课教师根据经验开发完成，目前尚无规范化、标准化的教材可供参考，因此教学效果受到影响。本教材以计算机教育领域专业学会的《数字素养与技能认证》团体标准为基础编写完成，内容涵盖数字素养理论与技能两部分，能够让教师在教学过程中理论与实践相结合，通过充分师生互动与上机实训环节，达到较理想的教学效果。
（2） 非计算机、数据科学专业背景的从业人员。
数字化转型过程中，企事业单位、政府部门的从业人员急需提升个人的数字素养与技能，迭代数字化专业知识与技能。本教材适用于企业与事业单位、政府部门从业人员的数字化人才培训、管理者数字领导力基础理论学习、数字素养认证活动及自主学习。
（3） 全民数字素养与技能培训活动的参加者。
在《行动纲要》的指导下，地方网信部门及各相关单位、培训机构开展提升全民数字素养与技能的培训活动，本教材可作为培训活动的参考书。
（4） 希望提升数字素养与技能的读者。
数字经济时代，个人不断提升自我的数字化知识与技能成为刚需。本教材内容完备、条理清晰、文字表述通俗易懂且配合生动案例，是个人自学的首选参考书。
如何学习本教材
本教材的内容以研究会《数字素养与技能认证》团体标准、研究会人才数字力认证一级数字素养考试大纲为基础组织，共分为8章。对于无信息技术专业背景的读者，我们强烈建议逐章学习，不要跳跃中间内容。
第1章数字素养，介绍数字素养提出的背景与相关概念、政策及我国数字素养与技能培养的实践工作。
第2章数字内容获取、评价与管理，介绍数字内容的相关概念及信息检索、信息评价与管理的有关知识。
第3章数字内容开发与利用，介绍数字内容开发的基本技能: ①利用主流办公软件WPS Office进行文档的创建与编辑的基本操作； ②利用Windows系统、安卓系统软件实现图片文档、视频文档的创建与编辑等操作。
第4章数字沟通与协作，介绍数字沟通的主要方式及利用主流办公软件WPS Office进行云文档操作及协同办公的基本操作，并讲解数字沟通过程中应具备的文化、道德与数字伦理意识。
第5章数字技术通识，系统地介绍大数据、云计算、物联网、人工智能、区块链、数字孪生、机器人流程自动化、概率统计及AR、VR、元宇宙等新一代信息技术的基础知识及其主要应用场景。
第6章数字安全与防护，介绍常见的网络安全威胁、安全控制技术、计算机病毒与防护技术，讲解数据安全的含义、特点及防护技术；与生动的案例相结合讲解个人信息安全的基本概念、个人信息泄露的危害及主要途径。同时，通过介绍网瘾形成机制、信息茧房、社交虚拟化及大自然缺乏症等说明信息技术使用过程中维护个人健康的重要性。
第7章数字伦理，介绍数字伦理相关的背景知识与概念、数字伦理的应用，如数字隐私、数字版权、网络言论、算法道德及人工智能伦理等。
第8章法律法规与政策解读，介绍近年我国出台的数字技术相关且需要公民知晓的政策文件、法律法规的主要内容。
我们将教材内容从总体上划分为“背景知识”与“应知应会”两部分。
背景知识: 学习者需要了解的背景知识，可帮助其深入理解“应知应会”部分的内容，也可作为“应知应会”部分内容的拓展与延伸。
应知应会: 根据研究会人才数字力认证一级数字素养考试大纲要求，参加认证的人员须理解并掌握的知识点与技能。
此外，教材中还附有研究会人才数字力认证一级数字素养认证考试大纲、样题说明及数字素养相关政策文件、法律法规条文原文，读者可通过扫描二维码查阅与参考。
致谢
在本教材的编写过程中，我们得到了全国高等学校计算机教育研究会领导、各单位及数字化能力水平认证（DCLC）专家委员会、执行委员会诸位老师和专家的大力支持，在此谨向他们致以衷心的感谢！
特别感谢清华大学计算机科学与技术系郑莉教授，感谢她在教材的编写与修改过程中提出的宝贵意见与建议。
感谢武汉大学国家网络安全学院滕冲副教授对教材部分章节内容和结构的修改与建议。
感谢数字化能力水平认证（DCLC）各合作院校、单位对教材内容选取及编写的大力支持。
衷心感谢厦门数字孪生信息科技有限公司罗海总经理及各位专家，他们为教材编写工作提供了第一手实践资料，并对教材的编校、修订工作给予了大力支持。
最后，特别感谢清华大学出版社谢琛老师等以及所有在教材出版过程中给予我们帮助与支持的人员，他们的贡献使得本教材得以顺利出版。

作者
2024年4月