前言
计算机网络的历史是应用的历史，是发展创新的历史；计算机网络为应用而生，在应用中创新进步，在应用中发展。持续的技术创新赋予计算机网络强大的生命力，普遍而深入社会的应用展现了计算机网络的无限价值。学习计算机网络不应拘泥于原理和技术，应该有更高的视野从全局透视其应用初心与价值，用深邃的目光透过历史的沉淀体味其不断创新发展的真谛，纵向梳理技术进步的主线；思考与把握计算机网络的新时代，以展望未来，引导学生自主规划人生，开启创新，引领未来经济与社会发展。
面对信息时代层出不穷的新技术、新发展，我们在不断地更新课程内容，迎接无数的挑战，适应大众创业、万众创新的时代要求，响应智能制造与人工智能的未来召唤。在书本与音视频资源，手机与网络，线上与线下，慕课（MOOC）与传统等方式交融的时代，要不断进行摸索。如何把握真谛、创建一流课程，一流课程的核心目标是什么，引发了我们持续的思考。如何把握核心、找准方向是课程建设者的首要任务。课程的内容在变、教学的形式在换，但课程的目标应该是应用能力的培养，是创新思维启迪与创新习惯的培养。
我们的计算机网络课程历经校精品课程建设、山东省精品课程建设，开启了山东省一流课程建设工作，面对问题我们做了大量深入的思考，把做法和经验作为精品课程、一流课程建设的成果融入教材，以便在后续教学中继承推广，把课程推向高远、一流。
新工科时代高等教育的核心目标是应用能力和创新能力的培养，这也是很难实现、无有效方法可循的教育难点之一。面对计算机网络省精品课程和省一流课程建设，如何培养能力，我们经历了持久思考。能力培养应该是理论教学和实践教学的合力效果，理论教学要通过“体验创新”培养学生创新思维，奠定创新的思维基础；实践上要结合实际，以小实验加大综合的项目训练并促进学生能力的跃升；常规实施中贯彻科学方法的掌握和耐劳品质的培养。
当今时代的机遇是，数字化时代积累了丰富的数字音视频资源，提供了线上MOOC等多种教学方式，为能力培养奠定了资源和方法基础，但如何有效、有目的地利用这些资源，我们将目光聚焦到能力培养上。线上线下、形式翻新的数字化教学不能仅重形式，更重要的是看出发点是否有利于启智、引导，是否有利于学生自主探索能力的形成，否则从线下灌输转到线上“电灌”，无新可言，无益可鉴。如何抓住数字化线上教学的契机，用丰富的数字资源和灵活的教学形式，线上、线下融合促进能力培养，成为当前一流课程建设的关键。
教学中的思考与探索促成了这本教材。在内容上，结合计算机网络的发展应用和既有理论体系，构建了计算机网络的前史篇；基于物理通信与链路层控制，突出企业网的构建及应用，剖析了Internet的底层网络；在TCP/IP的互联下Internet高层精准设计，全面支持多种应用，其原理和智慧的挖掘是第3篇的内容与任务；计算机网络新时代部分则展现、展望了后Internet时代网络的技术发展、应用前景和安全需求。
应用创新培养的理念统领教材。课程基于原理和技术的学习，又超越技术和原理的学习，锁定应用能力培养、创新思维引导、创新能力形成这个新时代人才培养的核心目标，探索有效方法。教材编写试图努力体现这一目标和方法，通过引导、分析摆脱灌输，引领学生自主思考与探索，诱发能力与创新。
挖掘智慧、体验创新的方法贯穿教材。教学方法上，紧盯技术应用构建主旋律，从时代背景下的问题开始，在明确目标的基础上展开原理，分析技术，展现创新智慧，启迪创新思维。从历史的空间高度纵观技术发展路线，揭示技术进步的主线与规律，追寻创新的踪迹，体验创新，培养孜孜追求、吃苦耐劳、精益求精的学术精神和奋斗品格，铸就素养。教材编写中努力融入和渗透这一方法和思想，给学生留下思索的机会与空间。
站得高远看得长远，品味技术熏陶素养。贯彻应用驱动技术的思维，结合应用讲技术；将技术置入应用的大背景下深究，彰显其创新性、适恰性（创新与智慧），从头至尾贯穿教材，绘制网络持续创新的技术进步画卷。
本书参考了国内外经典教材，吸取国内外最新课程教学经验，紧扣当前新工科教学要求和应用型高校人才培养目标，在应用型本科学生认知和操作水平的基础上编写而成，适合应用型高校学生学习和实践的实际情况，支持创新和能力培养。
理论与实践应用相结合，与现实生活、生产经验相结合。教材中引用、结合了大量案例及生活原型，帮助读者化解难点、总结经验。扩展阅读、实践探索等环节帮学生打开一扇窗，展现一片天，提供自主探索的空间，留给学生进行实践的机会。 
建设精品课程要有精新的内容，精准的施教；建设一流课程要有一流的视野锁定核心目标，一流的方法引领一流的思维，培养一流的人才，我们一直在努力。


 作者
2021年5月