前言


党的二十大报告明确指出: “深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略。”“培养造就大批德才兼备的高素质人才，是国家和民族长远发展大计。加快建设国家战略人才力量，努力培养造就更多大师、战略科学家、一流科技领军人才和创新团队、青年科技人才、卓越工程师、大国工匠、高技能人才。” 
“信息技术”是高职院校的计算机公共基础课，所涉及的学生人数多、专业面广、影响大，是后继课程学习的基础。利用计算机进行信息的提炼获取、分析处理、传递交流和开发应用的能力是21世纪高素质人才所必须具备的技能。
随着高等职业教育的迅速发展，项目导向、任务驱动、基于工作过程系统化课程开发等理念普遍得到高职教育界的认同。为了全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，及时反映新时代课程教学改革的成果，本书做了较多的探索和创新。本书具有以下特点。
1. 落实立德树人根本任务
将“课程思政”贯穿教育、教学全过程，提升育人成效。本书进行了精心设计，在课程内容的讲解中融入科学精神和爱国情怀，通过讲解中国龙芯、国家最高科学技术奖获得者王选院士、华为鸿蒙操作系统等中国计算机领域的重要事件和人物，引导学生树立正确的社会主义世界观、人生观和价值观，弘扬精益求精的专业精神、职业精神和工匠精神，培养学生的创新意识，激发学生的爱国热情。
2. 全面反映新时代教学改革成果
本书按照《高等职业教育专科信息技术课程标准(2021年版)》的要求，以《教育部关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见》(教职成〔2019〕13号)、教育部关于印发《职业院校教材管理办法》的通知(教材〔2019〕3号)为指导，以课程建设为核心，全面反映新时代课程思政、产教融合、校企合作、创新创业教育、工作室教学、现代学徒制和教育信息化等方面的教学改革成果，以培养职业能力为主线，将探究学习、与人交流、与人合作、解决问题、创新能力的培养贯穿教材始终，充分适应不断创新与发展的工学结合、工学交替、教学做合一和项目教学、任务驱动、案例教学、现场教学和顶岗实习等“理实一体化”教学组织与实施形式。
3. 以“做”为中心的“教、学、做”合一教材
从实际应用出发，从工作过程出发，从项目出发，以现代办公应用为主线，采用“项目引导、任务驱动”的方式，项目案例按照“项目导入”→“项目分析”→“相关知识点”→“项目实施”→“总结与提高”→“拓展知识”六部分展开。以学到实用技能及提高职业能力为出发点，以做为中心，教和学都围绕着做，在做中学，在学中做，在做中教，体现“教、学、做”合一理念，从而完成知识学习、技能训练和提高职业素养的教学目标。
4. 编写体例、形式和内容适合职业教育特点
全书设有5个学习情境，16个项目案例，每一个项目案例还明确若干操作任务。教学内容安排由易到难、由简单到复杂，层层推进，循序渐进。学生通过项目学习，能够完成相关知识的学习和技能的训练。
5. 作为新形态一体化教材，实现教学资源共建共享
发挥“互联网＋教材”的优势，教材配备二维码学习资源，实现了“纸质教材＋数字资源”的完美结合，体现“互联网＋”新形态一体化教材理念。学生通过扫描书中二维码即可观看相应资源，随扫随学，便于学生即时学习和个性化学习，有助于教师借此创新教学模式。
6. 作为校企“双元”合作开发教材，实现校企协同“双元”育人
本书紧跟产业发展趋势和行业人才需求，及时将产业发展的新技术、新工艺、新规范纳入教材内容，反映典型岗位(群)职业能力要求，并吸收行业企业技术人员、能工巧匠等深度参与本书的编写。本书在编写团队深入企业调研的基础上开发完成，许多项目案例都来源于企业真实业务。
本书由黄林国、黄颖欣欣、牟维文担任主编，全书由黄林国统稿。
为了便于读者学习，本书配有学习视频，读者扫描书中相应的二维码即可用微课的方式进行在线学习。编者还为本书配备了PPT课件、电子教案、微课视频、练习素材文件、习题答案等教学资源，读者可以在清华大学出版社网站(www.tup.com.cn)免费下载。
由于编者的学识和水平有限，书中难免存在不足之处，敬请广大读者不吝指正。

编者2023年1月