前言



计算机网络的出现改变了人们使用计算机的方式，也改变了人们学习、工作和生活的方式。计算机网络给人们带来便利的同时，也带来了网络安全的巨大挑战。
随着高等职业教育的迅速发展，项目导向、任务驱动、基于工作过程系统化课程开发等理念普遍得到高职教育界的认同。为了全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，及时反映新时代课程教学改革的成果，本书根据高等职业教育的特点，基于“项目引导、任务驱动”的项目化教学方式编写而成，体现“基于工作过程”“教、学、做”一体化的教学思想，将全书内容划分为11个项目。本书具有以下特点。
1. 全面反映新时代教学改革成果
本书以《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号）、教育部关于印发《职业院校教材管理办法》的通知（教材〔2019〕3号）为指导，以课程建设为核心，全面反映新时代课程思政、产教融合、校企合作、创新创业教育、工作室教学、现代学徒制和教育信息化等方面的教学改革成果，以培养职业能力为主线，将探究学习、与人交流、与人合作、解决问题、创新能力的培养贯穿于教材始终，充分适应不断创新与发展的工学结合、工学交替、“教、学、做”合一和项目教学、任务驱动、案例教学、现场教学和顶岗实习等“理实一体化”教学组织与实施形式。
2. 以“做”为中心的“教、学、做”合一教材
本书从实际应用出发，从工作过程出发，从项目出发，以企业信息安全技术应用为主线，采用“项目引导、任务驱动”的方式，每个项目案例按照“项目导入”→“项目分析”→“相关知识点”→“项目实施”→“拓展提升”五部分展开。以学到实用技能及提高职业能力为出发点，以“做”为中心，教和学都围绕着“做”，在做中学，在学中做，在做中教，体现“教、学、做”合一理念，从而完成知识学习、技能训练和提高职业素养的教学目标。3. 编写体例、形式和内容适合高等职业教育特点
全书11个项目案例中的每一个项目案例又划分为若干操作任务。教学内容安排由易到难、由简单到复杂，层层推进。学生能够通过项目的学习，完成相关知识的学习和技能的训练。
4. 作为新形态一体化教材，实现教学资源共建共享
本书发挥“互联网＋教材”的优势，配备二维码学习资源，实现了“纸质教材＋数字资源”的完美结合，体现“互联网＋”新形态一体化教材理念。学生通过扫描书中二维码可观看相应资源，随扫随学，便于学生即时及个性化学习，有助于教师借此创新教学模式。
5. 作为校企“双元”合作开发教材，实现校企协同“双元”育人
本书紧跟产业发展趋势和行业人才需求，及时将产业发展的新技术、新工艺、新规范纳入教材内容，反映典型岗位（群）职业能力要求，并吸收行业企业技术人员、能工巧匠等深度参与本书的编写。教材在编写团队深入企业调研的基础上开发完成，许多项目案例都来源于企业真实业务。
本书中的所有实验、实训无须配备特殊的网络攻防平台，均在计算机中使用WMware搭建虚拟环境，即在自己已有的系统中，利用虚拟机再创建一个实训环境。该环境可以独立于外界，从而便于使用某些黑客工具进行模拟攻防实训，这样即使有黑客工具对虚拟机造成了破坏，也可以很快恢复，不会影响自己原有的计算机系统，因此具有更普遍的意义。
本书由黄林国任主编，汪国华、娄淑敏、章仪、刘辰基和郑华东任副主编，参加编写的还有牟维文，全书由黄林国统稿。上海安洵信息技术有限公司的郑华东先生具有多年的计算机网络安全工作阅历和教学培训经验，为教材的编写提供了诸多宝贵意见。在本书编写过程中，编者参考了大量的书籍和互联网上的资料，在此，谨向这些书籍和资料的作者表示感谢。
为便于教学，本书除了提供微课视频，还提供了PPT课件、课程标准、电子教案、习题答案等教学资源，可以从清华大学出版社网站(http://www.tup.com.cn/)免费下载。另外，教学工具软件可联系作者提供帮助。
由于编者水平有限，书中难免存在疏漏，敬请读者批评、指正。

编者2022年6月