目录

第1章工科本科人才培养的基本要求 1
11计算机类专业基本情况3
12工科本科教育基本定位5
13教学质量国家标准相关要求6
131人才培养的新理念6
132准确定位的基本要求8
133人才培养基本规格8
134师资队伍9
135质量保障体系9
136知识体系10
137办出专业特色10
14《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中的培养规格11
15工程教育专业认证相关要求14
第2章《中国工程教育专业认证标准》毕业要求内涵分析 17
21工程知识面与深度18
22工程开发问题分析23
23工程设计与开发26
24工程设计开发中的相关研究30
25技术、工具、资源的开发、选择和使用33
26关注工程对社会的影响37
27关注工程对环境和可持续发展的影响38目录
28职业道德和规范40
29团队合作与个人作用的发挥43
210针对工程问题的有效沟通与交流46
211工程管理与经济决策48
212终身学习与不断进步50
第3章复杂工程问题的特征及教学体现 53
31复杂工程问题的特征53
311必须运用深入的工程原理经过分析才可能解决55
312需求涉及多方面的技术、工程和其他因素，并可能相
互有一定冲突57
313需要通过建立合适的抽象模型才能解决，在建模过程
中需要体现出创造性58
314不是仅靠常用方法就可以完全解决的60
315问题中涉及的因素可能没有完全包含在专业标准和规
范中61
316问题相关各方利益不完全一致62
317具有较高的综合性，包含多个相互关联的子问题62
32解决复杂工程问题能力培养的分解落实64
321理论课程内容设计64
322理论课程教学实施66
323理论课程教学结果评价68
324实践课程内容设计70目录
325实践课程教学实施74
326实践课程教学结果评价75
第4章系统设计培养方案 77
41积极落实先进的人才培养理念78
42确定合理的培养目标83
43设计恰当的专业毕业要求87
44构建恰当的课程体系94
441 课程体系有效支撑专业毕业要求的达成94
442 课程体系的结构97
443与课程体系相适宜的教学偏重100
45恰当的课程目标设计103
451面向毕业要求的达成设计课程目标104
452以产出为导向表达课程目标106
453几种典型的不恰当课程目标112
第5章课程教学的落实 121
51课程思政，构建良好生态环境，落实人才培养的基本目标122
52树立标准意识，强化质量意识，走内涵式发展之路125
53科学施教，提升学生专业能力和科学意识126
54科学评价，保证评价的有效性140
第6章课程实例 145
61编译原理145目录
62形式语言与自动机理论164
附录A《计算机类专业教学质量国家标准》 179
附录B《中国工程教育专业认证标准》通用标准 189
附录C《中国工程教育专业认证标准》计算机类专业补充标准 195
附录D作者发表的主要相关论文 197
D1聚焦基本定位系统设计和实施学生能力的培养197
D2本科工科教育： 聚焦解决复杂工程问题能力的培养205
D3科学施教，提高高等教育大众化时期的教育效率和质量212
D4专业教育的科学化218
D5如何使专业办学从经验走向科学225
D6论计算机学科的形态与研究生培养的关系232