第3章翻转课堂模式下的教学设计、资源制作与实例 学习目标  掌握翻转课堂教学模式的内涵、发展历程。  理解翻转课堂的特点与教学理念，客观看待翻转课堂教学模式。  熟练掌握翻转课堂教学模式的教学设计方法。  掌握视频类、音频类等教学资源的制作方法与技巧。  至少掌握一种微课平台的使用方法及技巧，同时掌握翻转课堂模式下的教学。 知识导图 学习要点 本章主要涉及翻转课堂教学模式下的教学设计、资源制作与实例。本章概述了翻转课堂教学模式内涵与特征，重点介绍了翻转课堂教学模式下的教学设计流程以及微课制作技巧和微课云平台的部署。对这些基本内容的理解和掌握有助于教师更好地实施翻转课堂教学模式和开展课程教学。其中，翻转课堂教学模式下的教学设计流程是本章的学习重点与难点，教师只有深刻理解了翻转课堂教学模式与传统教学模式的区别，才能更好地进行教学设计，从而制作出合适的教学资源并进行教学平台的部署。为此，本章以超星慕课平台为例，详细介绍微课平台的部署方法； 又通过几个代表性的微课资源制作工具，具体介绍翻转课堂教学模式下的微课资源制作方法，供教师在教学过程中参考借鉴。为帮助读者理解学习内容，建议在学习过程中充分利用本章的知识导图。 3.1翻转课堂教学模式概述 3.1.1翻转课堂教学模式的内涵及特征 传统的教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成的。知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成。在翻转课堂上，这种传统的教学形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课下完成，知识内化则在课堂中经教师的帮助与同学的协助而完成。随着教学过程的颠倒，课堂学习过程中的各个环节也随之发生了变化。教师与学生之间、学生与学生之间的互动探究在翻转课堂里将是一种常态，包括问题的答疑、知识的运用等。这样的课堂将会是一个知识碰撞、灵感迸发的地方。学生由原来知识学习的被动者变为知识学习的主动者，从而达到良好的学习效果。教师在课前主要负责制作帮助学生学习知识的教学课件及内容的准备，课中帮助学生完成知识的内化。这就是所谓的颠倒课堂，即翻转课堂教学模式的内涵。 与传统课堂模式相比，翻转课堂教学模式具有以下鲜明特点。 (1) 颠覆了教学理念： 翻转课堂强调以学生为中心，做到真正意义上的“因材施教”，强调学生个性化学习以及教师针对性的指导。 (2) 重构学习流程： 对学生的学习过程进行了重构。“知识获取”是在课前进行的，“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的。 (3) 重塑了师生角色： 与传统课堂不同的是，学生是主动内化知识的自主学习者，教师是学生学习的指导者、资源的提供者、课堂活动的组织者，负责个性化指导和答疑解惑。 3.1.2翻转课堂教学模式的发展历程 1. 早期翻转课堂教学模式的提出 早期关于“翻转式教学”的实践和研究主要是在美国高校中进行的。例如，20世纪90年代，哈佛大学的物理教授埃里克·马祖尔(Eric Mazur)就对“翻转学习”开展了研究工作，将翻转学习与他创立的“同伴教学法”进行了整合： 学生在课前看视频、阅读文章或运用自己原有的知识来思考问题，然后回顾所学知识，提出问题； 教师在课前针对学生提出的问题进行教学设计和开发课堂学习材料； 在课堂上引发学生讨论，共同解决难题。 2000年，翻转课堂作为一种概念被明确提出，如J.Wesley Baker在第11届大学教学国际会议上发表的论文里提到了翻转课堂的概念，英语中被称为Inverted Classroom或Classroom Flip。 2. 翻转课堂的应用现状 基于网络的翻转课堂最早的探索者是孟加拉裔美国人萨尔曼·汗，2006年11月，他制作的第一个教学视频传到了YouTube网站上，并很快引起了人们的关注。 2007年后，他将课程全部上线并建立了可汗学院。同年，美国科罗拉多州森林公园高中的化学教师乔纳森·博格曼(Jonathan Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)在课堂中采用翻转课堂教学模式，并推动了这个模式在美国中小学教育中的使用。 2010年，克林顿戴尔高中对140名学生进行翻转课堂教学改革试验。经过一个学期的学习，学生的学习成绩得到了大幅提高，各门课程的不及格率(原先一直在50%以上)分别降低为: 英语语言艺术，33 %； 数学，31%； 科学，22 %； 社会研究，19%。 2012年6月，美国教育咨询公司针对已经采用翻转课堂的453位教师进行了问卷调查，67%的受访教师表示学生在标准化考试中的成绩得到了提高,80%的受访教师认为学生的学习态度得到了改善。 2011年，翻转课堂教学模式传入我国，无论是教育学界的专家、学者，还是来自一线的中小学教师都开始了翻转课堂教学模式的实践探索。 2013年2月26日，我国主流教育媒体《中国教育报》以“一个人的网络教学震动了世界”为题全面介绍了美国可汗学院的视频教学。文中没有使用“翻转”，而译为“颠倒”一词，认为“颠倒的课堂”使教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让人们选择最适合自己的方式接受新知识； 而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和教师之间有更多的沟通和交流。 到如今，翻转课堂已成为一种在全世界范围广为应用的教学模式。 3.2翻转课堂教学模式下的教学设计 尽管信息化环境下的教学模式有多种，但无论教学方法方式如何，信息化环境下教学设计所关注的基本点都是一致的，基于翻转课堂教学模式的教学设计也是这样，其教学设计流程如图321所示。 图321翻转课堂教学模式教学设计流程图 (1) 首先，教师根据学生要学习的内容，上传课件资料到云平台供学生学习。一般情况下，将资源分为基础资源和扩展资源两个等级，为不同基础的学生准备。其中，微视频的制作是资源准备中的核心内容。根据每节课的课堂目标，一般可以为学生准备1~3个微视频，每一个微视频只介绍一个知识点或者呈现一个案例。可以利用一些视频制作软件(如Camtasia Studio 6.0)来进行微视频的录制与后期制作。制作完成后，将视频和其他电子资源上传到网盘，方便学生们下载观看。资源准备完成后，教师要将课前学习任务明确地告知学生，并在学生自学完毕后，统计学生的问题，及时了解学生的自学情况。 (2) 学生完成课下自主学习。学生要充分了解教师安排的任务，学习教师准备好的微视频内容，有能力的同学可以浏览学习扩展资源。学生自主学习完成后，进行自我测评。学生要总结自己学到的知识以及存在的问题，并将问题反馈给小组长，由小组长将问题汇总后反馈给教师。这种方式最大的好处就是实现了个性化学习，学生可以根据自己的情况选择资源和自定学习时间。 (3) 教师根据学生的学习状况和知识掌握程度以及学生学习过程中遇到的疑难问题，准备上课所需要的课件。 (4) 课中，教师设计教学活动帮助学生完成知识的内化，解决学生在课前学习时遇到的疑难问题，巩固所学知识。由教师安排任务或提出相关问题，由小组同学合作完成。学生可以充分利用这段时间来和学习伙伴讨论自主学习时遇到的问题，或者根据教师任务发表自己的观点。 (5) 进行学习成果交流。首先由几个小组的学生代表总结本次课程的收获及已解决的疑难点。之后教师针对各个小组出现的重点问题与重点知识集中讲授，对整节课的知识进行系统化梳理，引起学生注意，并对课程学习过程进行总结。 (6) 反馈评价阶段是课程的最后环节，教师要从学生个人、各个小组以及整体的角度，对课程进行整体评价，重视评价的多元性和公平性，以激励为主。之后教师可以引导学生进行课后的复习。同时，教师应注意引导学生培养积极探索以及交流协作的精神，潜移默化中提高学生的自学能力和问题解决能力。 在翻转课堂教学模式的教学设计流程中，(1)~(3)为课前环节，(4)~(6)为课中环节。 3.3翻转课堂教学模式下的微课教学资源制作技巧 微课又称为微课程，是指以微型视频等教学资源为主要载体，教师针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程。根据教学论的系统观，对“微课程”的定义是： 时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。翻转课堂的三要素包括微课视频、教学活动和支撑环境，其中微课视频是核心要素。因此，一节好的微课课程，必然需要有好的微课教学资源制作技巧做支撑。 3.3.1微课音、视频教学资源常用指标概述 1. 视频资源的常用指标 在制作微课课程的过程中，视频的制作和处理是必不可少的环节，因此视频制作的好坏直接影响着微课课程的质量高低。在微课视频的制作过程中，教师必须要了解视频制作资源的技术要求。 （1） 分辨率的高低决定了视频的清晰程度，分辨率越高视频越清晰，但是占用的存储空间也就越大，因此要选择最佳的微课视频分辨率，视频分辨率一般设定为720×576px、1280×720px。 在同一课程中，视频分辨率应统一，不建议将高清、标清等分辨率混用。 （2） 视频码流率要求动态码流不高于2000kb/s，最低不低于1024kb/s，视频帧率建议为25帧/秒，扫描方式采用逐行扫描。 （3） 所谓视频编码方式就是指通过特定的压缩技术，将某个视频格式的文件转换成另一种视频格式文件的方式。目前常用的编码标准有MPEG、H.26X系列，建议视频压缩采用H.264格式编码。 （4） 微课视频常用的数字视频格式主要有DVD、AVI、MPEG、WMV、MOV、FLV、SWF、MTS、RMVB等，建议视频格式为MP4或FLV。 （5） 视频播放质量要求图像稳定、对焦清晰、构图合理、镜头使用得当，声音要求清晰、无失真,与画面同步，尽量消除噪声干扰。 2. 音频资源常用指标 声音的制作与处理也是微课程制作过程中必不可少的步骤。与视频技术标准一样，我们需要了解在微课程制作时基本的音频技术标准。 （1） 音频采样率是指录音设备在一秒内对声音信号的采样次数，采样频率越高声音的还原就越真实、自然。量化位是对模拟音频信号的幅度轴进行数字化，它决定了模拟信号数字化以后的动态范围。在模拟音频的数字化过程中，采样频率越高，越能真实地反映音频信号随时间的变化； 量化位数越多，越能细化音频信号的幅度变化，建议采样率为44100Hz，比特率为224b/s。 （2） 数字音频常用的文件格式主要有CD(天籁之音)、WAV(无损的音乐)、MP3(流行的风尚)、WMA(可与MP3相比)、MIDI(作曲家的最爱)等。我们推荐的音频格式为WMA。 （3） 视频声音要求清晰、圆润、无杂音，信噪比不低于48dB，音频声道为立体声。 3. 常用教学资源制作的软件 （1） 课件制作工具： 如Articulate Storyline课件制作软件、Composica课件制作软件等，还有格式工厂也是常用的工具软件，它可以方便地完成各类型视频、音频、图片的格式转换。 （2） PowerPoint插件工具： 如Adobe Presenter，可以为PPT添加叙事、动画、互动性、测验和软件模拟等，而Wondershar是动画制作工具，还有Microsoft Producer可以实现PPT、录像和声音同步播出。 （3） 屏幕录制软件： 如Camtasia Studio是一个专业的屏幕录像编辑软件，GoldWave可以进行音频的编辑、播放、录制和转换等操作，而ScreenFlow可以方便地实现屏幕录播等功能。 （4） 内容展示工具： 如QQ影音是一个支持任意视频格式的播放软件，PPT是用于展示幻灯片的软件，还有Prezi可以轻松实现比PPT更加生动的幻灯片展示。 视频讲解 3.3.2视频资源制作技巧 制作微课视频的第一步是生成原始微课视频，主要方法有如下两种。 (1) 教师可借助专业摄像机、数码DV、数码相机、智能手机、计算机摄像头等一切具有视频拍摄功能的设备，将自己的教学过程场景拍摄记录下来。 (2) 通过录屏软件内录。可安装屏幕录制软件(如Camtasia Studio等免费录屏软件)直接进行屏幕录制； 也可以使用交互白板自带的摄录软件、手写板和声音输入设备等，同步录制教师在计算机屏幕上演示、操作、讲解的授课内容和声音； 还可以使用PowerPoint软件进行同步配音制作。 制作微课视频的第二步是对原始视频进行编辑处理生成。在制作微课视频的过程中，我们可用一些软件对视频进行编辑再处理，如使用Camtasia Studio 8、视频编辑专家等软件进行视频录制，使用格式工厂等软件进行格式转换，使用QQ影音或迅雷影音等进行视频截取、添加特殊的效果(如字幕、动画效果)等。 Camtasia Studio是专业的屏幕录像和编辑的软件套装。软件提供了强大的屏幕录像、视频的剪辑和编辑、视频菜单制作、视频剧场和视频播放功能等。使用该软件，用户可以方便地进行屏幕操作的录制和配音、视频的剪辑和过场动画、添加说明字幕和水印、制作视频封面和菜单、视频压缩和播放。下面以Camtasia Studio 8软件为例，详细讲解视频资源的制作和编辑技巧。 1. 屏幕录制 (1) 下载软件Camtasia Studio 8，安装完成后在桌面上找到快捷图标 ，双击打开。 (2) 单击“录制屏幕” 按钮，进入屏幕录制状态。选择录制区域，录制模式分为“全屏幕”和“自定义”两种，如图331所示。 “全屏幕”就是录制整个屏幕。启用该模式，会看到整个屏幕边缘有绿色的虚线，这就是录制视频的范围。 “自定义”是可以自由选择区域，单击右侧下三角按钮之后会弹出录制尺寸，可以看到有几个常用的尺寸，如图332所示。 图331选择屏幕录制区域 图332选择自定义尺寸 (3) 单击按钮 开始录制。单击后会自动弹出提示“按F10停止录制”。倒计时3s后进入录制状态。录制过程中想要暂停，可按F9键或单击面板上的“暂停”按钮，如图333所示。若想继续，再按一下F9键或单击面板上的“继续”按钮。当想结束这段视频的录制时，可按F10键或单击面板上的“停止”按钮，直接停止录制。此时会自动弹出视频预览窗口。 (4) “保存并编辑”按钮： 可以将所录制的视频“另存为”指定位置； “删除”按钮： 删除刚才所录制的视频； “生成”按钮： 直接保存为视频文件，可以选择保存位置、为文件重新命名等。单击“生成”按钮之后，先保存文件，随后会弹出“生成向导”对话框(有可能需几秒钟)。 在如图334所示的下拉列表框中选择生成格式，通常会选择“自定义生成设置”选项。 图333屏幕录制控制面板 图334选择生成格式 单击“下一步”按钮，可选择MP4格式，如图335所示。 图335选择视频格式 (5) 生成向导： 在“控制器”选项卡下 取消勾选“生成使用控制器”复选框，在“大小”选项卡中是我们录制时的尺寸，勾选“保持宽高比”复选框，在“视频设置”和“音频设置”选项卡下分别设置生成视频的具体参数，如图336所示。 图336生成向导 (6) 继续单击“下一步”按钮，进入视频制作环节： 设置文件名称、存放位置等，如图337所示。 生成结果如图338所示。 单击“完成”按钮之后，进入视频的渲染阶段。渲染完成之后，视频就生成了。 2. 视频编辑 (1) 打开Camtasia Studio 8软件，导入素材，将素材拖至轨道中， 如图339所示。 保存视频会弹出设置分辨率的对话框。 (2) 在右侧视频预览窗口的上方有分辨率设置按钮，单击后弹出“编辑尺寸”对话框进行分辨率的设置，如图3310所示。 图337视频制作环节 图338视频生成结果 图339导入视频素材 图3310设置分辨率 (3) 将素材拖入轨道后，选中带有音频的素材，单击“音频”按钮，根据音量大小选择相应的处理操作，如若感觉音量偏小，则单击“音量增大”按钮进行调节； 若习惯于初始声音从小到大就单击“淡入”按钮（一般选淡入，根据实际情况而定），如图3311所示。 图3311音频设置 (4) 视频分割。将时间线移动至需要截取的起点，单击“分割”按钮，再将时间线移动至需要截取的结束点，再单击“分割”按钮，删除截取的那一段即可，如图3312所示。 图3312视频分割 (5) 缝合。将 绿色时间线移动至起点、红色时间线移动至结束点，单击“剪切”按钮，两段视频自动缝合，如图3313所示。 (6) 加入片头、片尾。单击“库”按钮,Music为音乐，Theme为场景视频，如图3314所示。 图3313视频缝合 图3314选择片头片尾 选择可用作片头和片尾的场景视频后分别拖曳进视频轨道，位于录制视频的前后。将片头和片尾全选拖至0分0秒处，如图3315所示。 图3315加入片头片尾 (7) 设置完成后，单击“生成和分享”按钮，操作如前。 视频讲解 3.3.3音频资源制作技巧 制作微课视频的过程中需要为原始视频添加音频，获取音频资源的方法主要有如下两种。 (1) 录制一段关于课程教学说明的解说词： 录制解说词最好是在录音室内(最优)，也可以用录音笔或者是手机录音(注意操作系统中的录音功能是否打开)，或者用计算机中的软件工具(录音机、GoldWave等)，建议使用WAV格式。 (2) 在线下载所需音频： 使用千千音乐、虾米音乐、网易云音乐等音乐播放软件或使用浏览器在线搜索下载。 1. 音频下载 下面以网易云音乐为例简单说明音频下载步骤。 (1) 首先需要下载网易云音乐客户端，双击桌面图标打开软件。 (2) 在搜索框内输入想要的音频名称或者音频制作者名称，单击“搜索”按钮。 在搜索序列的音频文件左侧 单击“下载”按钮，选择要下载到的歌单地址，即可开始下载音频资源，如图3316所示。 图3316下载音频 (3) 在网易云音乐主页，单击左侧的“下载管理”按钮，即可看到已经下载好的音频和音频存储目录，选择想要的音频资源进行操作即可，如图3317所示。 图3317管理音频资源 图3318选择音频 2. 将手机上的音频发送至计算机 (1) 以iPhone语音备忘录上录制的一段音频为例，演示如何将手机上的音频发送到计算机。打开手机的语音备忘录功能，选择录制好的音频，单击页面左下角的“分享”按钮，如图3318所示。 (2) 选择分享方式，这里选择通过QQ将音频发送至自己的计算机的方式，如图3319所示。 图3319选择音频分享方式 (3) 选择音频的发送对象，这里选择自己，就是将音频发送给自己，如图3320所示。 图3320选择发送对象 图3321接收音频文件 (4) 在计算机端登录自己的QQ，接收刚才发送的音频文件，如图3321所示。 视频讲解 3. GoldWave软件使用技巧 (1) 首先，需要进行软件的下载安装，在浏览器中搜索GoldWave，然后进行下载安装。 (2) 安装完成后，双击桌面图标运行软件。在软件主界面选择File→Open命令，导入需要编辑的音频文件，如图3322所示。 图3322导入音频文件 (3) 导入文件后，窗口中间出现两条彩色的声波，表示立体声的两个声道，下面有音乐的时间长度，右边是播放控制器； 是“播放”按钮， 是“停止”按钮， 是“暂停”按钮， 是“录音”按钮，如图3323所示。 图3323音频控制界面 (4) 主界面下方的状态栏中显示当前音频的相关信息，单击状态栏中的下三角按钮可以进行相关的选择调整。图3324显示的是声音的播放声通道选择。 图3324播放通道选择 (5) 音量调整： 在菜单栏中选择Effect→Volume→Change Volume命令， 弹出Change Volume 对话框，调节右上角的下三角按钮，选择-6.0206，负数是降低音量，也可以自己输入，如图3325所示。单击Change Volume对话框中的“播放”按钮，试听调整音量后的效果，然后单击OK按钮，完成音量的调整。 图3325音量调整 (6) 音频格式转换： 在菜单栏中选择File→Save As命令,弹出Save Sound As对话框，在“文件名”下拉列表框中输入音频的名字及存储路径，在“保存类型”下拉列表框中选择保存类型为MP3。单击Attributes按钮，选择保存的音质，这里我们选择“LAME,22050 Hz,128kbps,stereo”，单击OK按钮，如图3326所示。选择完成后单击“保存”按钮，即可生成一个MP3格式的文件。 图3326音频转换保存 (7) 截取音频： 打开要截取的音频文件，在音轨界面，用鼠标拖动 ，选择要截取的音频片段，选中的音频为蓝色，未选中为灰色，如图3327所示。 图3327截取音频 也可以在菜单栏中单击Set按钮，手动输入开始时间和结束时间，单击OK按钮即可，如图3328所示。 图3328截取音频 (8) 录制麦克风声音： 首先需要将麦克风插到计算机上，然后在GoldWave右侧的控制面板中单击Record按钮 ，如图3329所示，即可开始声音的录制，是“停止”按钮，是“暂停”按钮，是“控制属性”面板。 图3329声音录制 在Device选项中，可以选择录制声音的来源，选择“麦克风”选项，是录制通过麦克风捕捉到的声音； 选择“LOOPBACK扬声器”选项，是录制计算机播放的声音，如图3330所示。 图3330选择声音来源 (9) 音频合成： 选择File→Open命令打开要合成的音频文件，如图3331所示。 选择File→New命令新建空白的音频文件，注意新的音频文件设置的时间要比之前导入的两段音频的和长一些，格式是HH： MM： SS.T。 图3331打开待合成的音频 选择好第一段音频的起始时间和结束时间，单击Copy按钮进行复制。将复制的音频片段粘贴到新建的空白音频文件音轨内，如图3332所示。 图3332复制音频片段 选择第二段音频，设置开始时间和结束时间，截取音频片段然后粘贴到新建的音频文件内。这便完成了两段音频文件的合成。利用该技巧可以将录音过程中录错的部分替换成正确部分。 (10) 音频降噪处理： 打开需要进行降噪处理的音频片段，选择Effect→Filter命令,打开降噪对话框，如图3333所示。 图3333降噪 视频讲解 4. 基于QQ影音的音频资源处理技巧 QQ影音是腾讯公司出品的一款出色的本地播放器，可以播放任何格式的视频和音频。此外还支持视频截取、GIF动态图制作、音频剪接和视频剪接、文件压缩、文件转码等功能，非常方便用户使用。 (1) 首先，进行下载安装，双击图标打开。 (2) 然后双击“打开文件”按钮，打开本地视频文件。 (3) 在播放视频的时候，可以单击右下角的“工具”按钮，在弹出的菜单中有动画、截取、转码、压缩、合并等功能，如图3334所示。 图3334下拉列表选择 (4) 单击“动画”按钮，可以制作GIF动画。选择开始时间及时长即可，如图3335所示。 图3335动画生成 (5) 单击“截取”按钮，可以进行视频片段的截取。选择开始时间和结束时间，进行预览，然后选择位置保存即可，如图3336所示。 图3336视频截取 (6) 单击“转码”按钮，可以进行音视频转码操作。选择输出设置和码率以及存储位置即可，如图3337所示。 图3337音视频转码 (7) 单击“压缩”按钮，可以对视频文件进行压缩。选择压缩参数及保存位置即可，如图3338所示。 图3338视频压缩 (8) 选择“合并”按钮，可以进行音视频文件的合并，将两个音视频文件合并成为一个音视频文件，如图3339所示。 图3339音视频合并 3.4微课平台及其部署 3.4.1常用微课平台介绍 为了实施翻转课堂教学模式，教师需要将制作好的微课资源部署到相应的平台上，为学生提供学习内容支持服务。目前，用户量比较大的微课平台主要有中国大学MOOC、腾讯课堂等。 1. 中国大学MOOC 中国大学MOOC（http://www.icourse163.org/）是网易公司研发的一款大型在线教育平台服务,该平台精选国内外优秀课程，向用户提供“课程——名校——学·问——学校云”的服务，以及创新的个性化学习体验和自由开放的交流互动环境。对于考研的学生还可以查看考研信息。用户可以根据自身的学习程度，自主安排学习进度。中国大学MOOC首页如图341所示，其功能结构如图342所示。 图341中国大学MOOC首页 图342中国大学MOOC功能结构图 中国大学MOOC平台功能丰富，除图342中的课堂功能外，还有如下附加功能。 （1） 名校的选择： 中国大学MOOC可以选择学校进行课程学习，如图343所示。 图343选择学校功能示意 （2） 学习分享： 分享最酷的知识，获取更大的学问，如图344所示。 图344学习分享示意 （3） 学识体系： 学生可以分享自己在中国大学MOOC上学习的学习心得，如图345所示。 图345学识体系示意 （4） 慕课大V： 中国大学MOOC推出慕课大V为学生推荐较好的课程，如图346所示。 图346慕课大V示意 2. 腾讯课堂 腾讯课堂是一个专业的在线教育平台，主要特色是在线互动和直播教学。该平台聚合了大量优质课程资源，采用网络互动直播和录播两种授课模式，为广大师生提供了一种新型在线教与学的体验。腾讯课堂首页如图347所示。 图347腾讯课堂首页 腾讯课堂功能强大，其软件功能结构图如图348所示。 图348腾讯课堂功能结构图 同时，腾讯课堂具有课余学科答疑、竞赛指导/补习、重难点录制上传、班会/社团会议等特色功能，如图349所示。 图349腾讯课堂特色功能 3.4.2超星慕课平台的使用方法 翻转课堂中的教学资源需要部署于网络云平台上，下面以超星慕课平台(http://mooc.chaoxing.com/)为例，具体介绍微课平台的使用方法。 超星慕课平台以课程为中心，继承网络教与学的环境，集授课管理、课程学习与考核等管理功能为一体，是支撑翻转课堂实现的应用系统， 图3410超星慕课使用流程示意图 提供了一个教室管理的综合性、一体化平台。超星慕课使用流程示意图如图3410所示。 1. 注册和登录 首先，进行用户注册，注册信息完成后，返回首页进行用户登录，根据提示填入登录信息。 2. 账号设置 初次登录平台，在个人空间的左侧会显示已添加的应用。系统默认添加所有应用。单击左侧的“账号管理”按钮可以修改和编辑自己的个人资料，如图3411所示。 图3411修改和编辑个人资料 3. 创建课程 创建新课程的流程如图3412所示。 图3412创建新课流程图 第一步： 在个人空间的左侧，单击“课堂”按钮，选择“我教的课”，单击“创建课程”按钮后便可进行新课创建，如图3413所示。 图3413超星慕课新课创建 第二步： 单击“创建课程”按钮后会进入“新建课程”页面，在这里必须要填写“课程名称”和“教师”，在“说明”文本框中可以填写该课的介绍等。 第三步： 新建课程的信息填写完后，会进入“课程封面”页面。可以选择系统默认的图片作为课程封面，也可以选择本地上传文件。确定封面之后单击“保存”按钮即可，如图3414所示。 图3414超星慕课课程封面 第四步： 下一项是提示课程目录的生成方式。目前平台提供如下两种方式。 (1) “不自动生成课程单元”： 这种方式仅默认生成一个章节的目录，作提示用。 (2) “按照周、课时自动生成课程单元”： 这种方式会按照用户给的周期和课时定期自动生成课程框架，具体目录名称需要手动编辑。 4. 课程编辑 课程编辑的流程如图3415所示。 图3415课程编辑流程图 第一步： 在个人空间的左侧单击“课堂”按钮，选择“我教的课”，就可以看到新建的课程，单击课程封面进入课程编辑，如图3416所示。 图3416超星慕课课程编辑 第二步： 创建一门新课后，需要进行课程目录的编辑，单击“编辑”按钮，进入“超星慕课编辑器”，如图3417所示。 图3417超星慕课编辑器 第三步： 单击需要修改的章节或课时，确定要修改的章节或课时处于选中的状态，出现“编辑”按钮，单击“铅笔”图标可以修改名称，单击“×”图标会删除该章节或课时。 第四步： 添加目录。先选定具体章节，单击“同级目录”或“子目录”按钮添加目录，如图3418所示。 图3418目录编辑 第五步： 单击课程名称旁边的“课程门户”按钮进入课程门户，如图3419所示。 图3419进入课程门户 如图3420所示是课程门户的首页，在此可以对本页进行编辑，设置课程信息、课程介绍、课程评价、课程章节等。 图3420课程门户 5. 课件编辑 课件编辑的具体流程如图3421所示。 图3421课件编辑流程图 (1) 视频编辑。 视频是MOOC课程建设的基本要素。 第一步： 在“我的课程”页面单击“编辑”按钮,进入到课程编辑页面，单击“视频”图标进行视频添加。目前,支持的视频格式有多种： MP4、FLV、RMVB、3GP、MPG、MPEG、MOV、WMV、AVI、MKV、VOB、F4V。 第二步： 视频上传后，后台显示如图3422所示，超星平台针对视频提供了如下四种功能。 图3422超星慕课视频添加 ① “防拖曳”功能。该功能是为了防止学生在观看视频中拖曳视频，不能完整系统地学习视频内容。 ② “防窗口切换”功能。该功能是防止学生开着视频去做其他的事，如果学生切换到其他页面，视频就会停止播放，只停留在当前页面，学习进度也不会有进展。 ③ “原位播放”功能。该功能是将视频在原窗口位置播放，不需要另开新窗口。 ④ “任务点”功能。该功能是将该视频作为学生必须完成的任务，记入学生的成绩，学生必须完成该任务点才能有成绩。 这四种功能都非常重要，建议教师在上传视频后，将四个功能都选上，如图3423所示。 图3423超星慕课视频上传后功能选择 第三步： 平台还有一个强大的功能，对已上传的视频进行在线虚拟编辑，单击图3419中的“剪辑”按钮可以对视频进行虚拟剪辑，为视频设置起始点和终止点，去掉视频中反复的片头和片尾，让学生直接学习视频内容，如图3424所示。 图3424超星慕课视频在线虚拟编辑 图3425插入图片和PPT 第四步： 同理，单击图3423中的“插入对象”按钮可以对视频进行插入对象编辑。 教师上传视频后，可以在任意点插入图片和PPT，可以与视频通过单击随意切换，如图3425所示。 在任意点插入测验，支持单选、多选和判断三种题型，如图3426所示。 图3426插入测验 同理，可以在线对没有字幕的视频导入字幕，字幕格式为srt或ass。 （2) 上传课件编辑。 第一步： 上传课件。对教师上传课件的编辑一般有两种方式： 一是将文字、图片粘贴在编辑器上； 二是直接上传PPT、PDF、Word等。 第二步： 文字和图片的编辑方法与Word的使用方法相同，主要包括图片编辑和文字编辑两个方面，如加粗、斜体、字体、大小、变色、行距和编号等基本属性的设置。 单击编辑器上的“文档”按钮上传PPT、PDF、Word格式的文件，如图3427所示。 图3427超星慕课文档上传 文档上传以后，显示如图3428所示，勾选“原位播放”复选框，会在当前页面播放文档，不勾选则不会播放，但可以下载。教师可以根据需要，自行设置。 图3428原位播放 (3) 拓展内容编辑。 超星慕课平台提供多种资源编辑方式，如公式编辑、资源库导入、插入课外图书、插入Flash动画等。下面介绍插入图书和动画。 图3429插入Flash动画 第一步： 插入图书，单击编辑器上的“更多”按钮，选择想要编辑的拓展内容，此处以插入课外图书为例。单击“图书”按钮，输入书名或者作者名即可得到超星数据库中的书籍。单击“试读”和“添加”按钮都可将图书插入平台中。另外，图书可以根据用户输入的页码显示相应的页码。 第二步： 插入动画，单击“更多”按钮，在下拉菜单中单击“动画”按钮，可以直接上传动画，如图3429所示。 此外，在“更多”按钮的下拉菜单中，还可以进行拓展阅读、录音、音频等的上传和编辑，此处不一一介绍。 6. 课程教学 在超星慕课平台上，课程教学的流程如图3430所示。 图3430课程教学流程图 第一步： 课程发放。在个人空间首页，单击每章或者每节的“发放”按钮，可以设置课程发放模式，如图3431所示。 图3431超星慕课课程发放 第二步： 学生管理。在个人空间首页上方的功能导航栏中单击“管理”按钮，进入学生管理界面。在学生管理界面，可以进行如下操作。①班级设置： 添加班级，删除班级，修改班级名称。②学生管理： 添加学生(手动添加，学生库添加)，删除学生。③助教管理： 助教的选择、添加及删除。助教不可以对课程内容进行编辑，其他权限同教师团队。 第三步： 通知。在个人空间首页，单击上方导航栏中的“通知”按钮，进入发布通知界面，单击“新建图标”按钮，选择“发送对象”，填写标题和发送内容，最后单击“发布”按钮，即可进行发送通知操作，如图3432所示。 图3432超星慕课发放通知 第四步： 作业编辑。在个人空间首页，单击上方导航栏中的“作业”按钮，进入编辑、发放作业界面，单击“新建”按钮，进入作业发布的操作界面，如图3433所示。 图3433发放作业 平台目前提供13种作业题型： 单选题、多选题、填空题、判断题、简单题、名词解释、论述题、计算题、完形填空、阅读理解、连线题、投票题、排序题。 注意： 编辑完一题后注意单击“保存到题库”按钮，方便下次直接添加。 在导航栏上单击“作业”按钮，可以查看已经发放的作业完成情况，对学生完成的作业进行批阅和评价操作。在批阅界面可以看到学生的答案，可以给学生添加批语和打分。满意就进入下一份作业的批阅，不满意就将该学生的作业退回重做，如图3434所示。 图3434作业批改 第五步： 资料。在个人空间首页，单击导航栏中的“资料”按钮，进入资料编辑页面。资料编辑主要包括课程资料编辑、题库编辑、作业库编辑和试卷库编辑四个功能。以作业库编辑为例，单击“作业库”按钮，可以查看创建的作业，在此页面可以进行作业的编辑、删除和发布操作，如图3435所示。 图3435作业编辑 第六步： 考试。在个人空间首页，单击导航栏中的“考试”按钮，进入创建试卷界面。发布试卷有两种方法： 第一种是手动创建； 第二种是随机组卷。选择好创建方法，单击“下一步”按钮，进入试卷编辑界面进行题目和题型编辑，单击“保存”按钮保存或者直接保存并发放，如图3436所示。 图3436考试试题编辑 第七步： 讨论。在个人空间首页，在导航栏上单击“讨论”按钮，进入类似于论坛的界面，方便教师学生进行沟通。单击“新建话题”按钮创建讨论，如图3437所示。 图3437创建讨论 第八步： 统计。在个人空间首页，在导航栏上单击“统计”按钮，进入数据统计界面，在这里教师们可以看到自己发布的任务和章节检测，查看课程访问量和话题讨论，查看学生成绩并进行督学。下拉此页面，可以看到以图形方式显示的数据统计结果，如学生访问统计、课程任务类型统计、课程学习进度统计等数据。 3.5翻转课堂教学模式下的教学设计实例 前文详细介绍了翻转课堂教学模式的内涵、特征与发展历程，详述了其教学设计过程、微课资源制作技巧和平台部署方法。因此，本节参照3.2节“翻转课堂教学模式下的教学设计”，以超星慕课云为教学资源的部署平台，以“专题学习网站的设计与开发”知识点为例，设计了相应的教学过程，供读者参考。 “专题学习网站的设计与开发”的教学设计 1. 教学内容分析 在学习“专题学习网站的设计与开发”之前，学生已经掌握了一定的网站设计知识，具有一定的信息获取能力和自主学习能力。本节知识开放性较强，引导同学们善于思考，协作交流。本节主要教学内容为专题学习网站的设计与制作方法，通过学生课前自主学习、教师课中指导、小组协作交流的方式，完成课程教学。学校配备实验室机房以及云平台学习终端，具有基本的硬件和软件设施可保证翻转课堂的有效展开。 2. 学情分析 学生特点： 该年级学生已经掌握了一定的计算机操作技能和信息技术使用技巧。在此基础上，学生有一定的自主学习能力和知识获取能力，能进行独立地思考，课前能独立完成资料检索以及自主知识学习，课中有一定的小组协作学习能力。 学习障碍： 学生普遍认为网上现有的专题学习网站便是标准格式，会有先入为主的思想，认为仿照现成的网站进行设计即可，这样是不行的。学生需要自己思考，有自己的见解和分析能力，学习他人长处，擅于分析优劣。 3. 教学目标分析 (1) 通过课前自主学习，了解专题学习网站的概述、组成部分和设计策略。 (2) 通过合作探究，分析优秀专题学习网站设计案例的网站组成、设计思路、优缺点等。 4. 教学重点与难点 专题学习网站的设计思路，包括内容设计和版面设计。 5. 教学过程设计 本次翻转课堂教学，采用学生课前自主学习，教师检测分析学生自主学习情况并制作相关教学资源，课中教师引导学生进行知识内化，小组合作展示交流学习成果，最后反馈总结的教学策略。 教学设计实例整体流程如表351所示。 表351教学设计实例整体流程 教学环节 教 学 活 动 教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图 （1） 教师准备教学资源(课前)准备资源并上传到超星慕课云平台，可以提供一些参考书籍、电子课件和教案、微视频教程、相关的专题学习网站等类型的素材无准备资料 （2） 自主学习 (课前) 给学生布置学习任务。 ① 专题学习网站的概述。 ② 专题学习网站的组成部分与设计策略。 ③ 有能力的同学可以学习拓展资源，以一个典型的专题学习网站——叶的世界(http://ydsj.rdsz.net/)为例，分析其网站组成、设计思路等，如图351所示根据教师布置的学习任务，完成自主学习，完成课后检测，提出问题并反馈。 例如，学生可以在微课平台上提问，如图352所示锻炼学生自主学习能力 （3） 检测结果分析，学习资源设计(课前)根据学生提出的问题及反馈准备教学课件和教学侧重点无找出学生知识难点区和知识盲点区 （4） 知识讲授① 对课程知识点进行简要的讲解，专题学习网站的概述、设计与开发。针对课前学生提出的问题及反馈重点讲解相关知识点。 ② 提出问题分组讨论： 展示学习网站优秀案例——秦兵马俑(http:// www.zsxx.net/bingmayong/index3.htm)，分析其栏目设置、版面设计、色彩搭配，分析其内容和形式，总结它的优缺点，如图353所示① 学生巩固课前自主学习内容。 ② 根据教师提出的问题与学习小组成员进行讨论① 解决知识盲点区和知识难点区问题。 ② 锻炼学习小组的合作学习能力 续表 教学环节 教 学 活 动 教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图 （5） 学习成果展示交流教师讲解专题学习网站——秦兵马俑，并对各小组的答案进行点评小组展示，并认真听取其他小组观点综合运用所学知识解决问题 （6） 课后评价及拓展整体上对课程的学习内容、学习过程、任务完成情况等进行总结评价。 提供课外资源拓展链接： 中华诗词网(http://www.zhsc.net)总结反思，对自己的学习情况进行客观评价引导学生总结反思，进行积极探索 （7） 教学反思 图351专题学习网站——叶的世界 图352课前讨论 图353专题学习网站——秦兵马俑 本章小结 翻转课堂教学模式是信息化环境下的新型教学模式，其教学过程与传统教学模式的教学过程相反，颠覆了传统教学理念，重构了学习流程。在该模式下，学生在课前进行知识获取，在教室内进行知识内化，师生间、学生间的沟通与互动更多，从而有助于知识的学习与吸收。 要真正掌握翻转课堂教学模式的核心思想，首先必须要对翻转课堂教学模式的内涵、特征及教学设计过程有深刻的认识，形成认知体系； 其次要掌握本章涵盖的各类教学资源的制作技巧和微课云平台的部署方法； 最后，读者还需要勤习勤练，熟练掌握相关技巧。 思考与探索 1. 请简述翻转课堂教学模式的内涵。 2. 请简述与传统课堂模式相比，翻转课堂教学模式的特点。 3. 任选一个微课云平台完成教学资源部署。 4. 以翻转课堂下的教学设计为主题，写一篇课程论文。 参考文献 ［1］王鉴.论翻转课堂的本质［J］.高等教育研究,2016(8): 5359. ［2］王国亮.翻转课堂引入普通高校公共体育教学的研究［D］.北京： 北京体育大学,2016. ［3］陈洋,胡凡刚,刘永琪,等.翻转课堂引发的矛盾关系思考［J］.现代教育技术,2016(2): 7176. ［4］容梅,彭雪红.翻转课堂的历史、现状及实践策略探析［J］.中国电化教育,2015(7): 108115. ［5］曾明星,周清平,蔡国民,等.基于MOOC的翻转课堂教学模式研究［J］.中国电化教育,2015(4): 102108. ［6］张辉,马俊. MOOC背景下翻转课堂的构建与实践——以“现代教育技术”公共课为例［J］.现代教育技术,2015(2): 5360. ［7］刘小晶,钟琦,张剑平.翻转课堂模式在“数据结构”课程教学中的应用研究［J］.中国电化教育,2014(8): 105110. ［8］赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计［J］.现代远程教育研究,2014(2): 5561. ［9］张新明,何文涛.支持翻转课堂的网络教学系统模型探究［J］.现代教育技术,2013(8): 2125. ［10］王红,赵蔚,孙立会,等.翻转课堂教学模型的设计——基于国内外典型案例分析［J］.现代教育技术,2013(8): 510.